中学生数学阅读能力培养策略的研究方案.docVIP

中学生数学阅读能力培养策略的研究方案 秦琴 数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也是数学语言的教学”。众所周知，语言的学习离不开阅读的，所以，数学的学习也离不开数学阅读。培养中学生的数学阅读能力在数学教学中也显得至观重要。 在数学教育领域，数学教育家们从教材改革方面入手，增强教材的可读性以方便学生自学。我们中学数学教师们则在数学教育家的指导下积极参与数学教学改革如：中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自觉辅导教学法”；上海“青浦数学教改实验”；上海育才中学的“读、议、讲、练”；西南师大的“gx”实验以及华南师大李翼忠和陈德崇两位先生的“启导式教学”等等。我们发现：凡是成功的教改实验，虽然由于教学条件的不同，课堂教学的结构风格也不同，但是他们都有一个共同的特点即：非常重视数学阅读，重视培养学生的自学能力。 目前，国内在数学阅读这方面，我国朱永祥，杜晓新曾经就小学阶段运用元认知理论培养学生阅读能力进行过一些实践研究。邵光华在《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》中写道：数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。 为此，我确立了《中学生数学阅读能力培养策略的研究》这一课题。意在课堂教学实践基础上，以数学教材为载体，对数学课堂教学环境下数学阅读的策略进行探索和思考。 数学阅读包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。具备一定的数学阅读能力，也是数学学习的需要，是今后生活和工作的需要。因此我们必须重视数学阅读的教学。学生数学阅读能力的形成不是一朝一夕的事，要让它内化为学生的数学学习品质，还必须利用评价的手段来激发和保持学生进行数学阅读的持久兴趣和需要。我们还应以及时、积极的评价肯定和保护学生数学阅读的积极性，促进学生数学阅读能力的形成。 数学阅读能力培养的策略研究就是研究在教育情境中，有效培养中学数学阅读能力的方式和方法。? 一、研究目标 本课题研究的是如何培养中学生的数学阅读能力。经过研究找到提高学生数学阅读能力的有效手段。“受人以鱼不如授人以渔”，教师教书育人，是教会学生自己学习。本课题针对中学数学学科特点以及中学生的认知水平，预期达到如下目标： （一）经过研究找到提高学生数学阅读能力的有效教学手段； （二）学生阅读数学文字能力得到明显提高 ，从而促进表达、分析、解题能力。 （三）有效地培养中学生的数学自学能力，优化教学效果，提高中学生学习效率。 二、课题研究内容和研究思路 （一）探寻数学阅读和其他科目阅读的区别之处，探究数学阅读的概念、分类和所要达到的要求。 （二）认识到培养和提高中学生数学阅读能力的紧迫性和必要性，任务是分析研究新课程标准下对数学阅读能力的要求，当今科技迅猛发展中对数学的应用和要求。 （三）分析影响数学阅读能力的原因，包括数学本身的特殊性，当前数学教学方法的局限性，学生学习数学的依赖性，情绪对数学阅读的影响。 （四）学生数学能力的现状分析，包括对新知识的理解程度，做题巩固知识时对题目的理解程度，需要做一些相应的实际问卷调查和测试评价，进一步掌握学生的数学阅读能力现状。 ?? 我们研究的主要问题有以下两点 1、在数学课堂上，培养学生数学阅读能力的方法----将数学阅读渗透到数学教学课堂之中，培养学生阅读教材的良好习惯。通过阅读，引导学生发现问题，解决问题。指导学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，从而提高数学阅读水平。? 2、在课外，培养学生数学阅读能力的方法----阅读数学课外读物，培养中学生的阅读能力，好的课外读物可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。让学生在娱乐中学到数学知识，嘉奖数学阅读能力。并且组织学生相互交流阅读心得，促进学生的阅读学习的积极性。 三、 课题研究的意义和价值 （一）转变数学教师的教学观念。使数学教师不再认为阅读是语文老师的事，阅读与数学关系不大，而应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。 （二）转变教师的教学方式。传统的教学方式是教师多讲解，学生多做题，对于课本上难以理解的习题多半是教师边阅读边讲解，很少让学生反复阅读，自己感悟。而新课标倡导的是教师让学生先阅读理解题意，不会的在教师的点拨下让学生带着问题继续阅读、思考、讨论，教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。 （三）转变学生的学习方式。过去的学生在做题时有看题不全、把题目误解、不理解题意等现象，是看到习题就动笔的解题机器，很少有把题目多读几遍充分理解后再作业的习惯。而新课程倡导的是学生在学习的各个过程中都应仔细阅读，培养学生独立学习的能力。 （四