中心校集体备课教案2.docVIP

集体备课教案 内容 2、第一朵杏花 主备人 备课时间 上课时间 复备栏 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学一丝不苟的态度。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学一丝不苟的态度 教学准备：挂图 投影仪 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，学会本课的生字新词。 2、帮助学生理清本文的脉络，读通读顺课文。 3、理解部分词语，初步感知文章内容。 教学重难点：学会本课生字新词，初步读懂课文。 教学过程： 一、出示挂图，揭示课题。 1、出示挂图：图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 相机板书课题：2、第一朵杏花 二、初读课文。 1、自由读课文师生互助，出示自读要求： （1）轻声自读课文，画出生字词，结合生字表读准字音。 （2）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 （3）及时做上读书记号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字，生带读，边读边正音。 各种方式练读。（指名读，带读，小组赛读，齐读等。） （2）指导读长句子。 出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。 （3）指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。 （4）生谈谈自己理解的词语意思。 3、初步感知课文内容。 （1）听录音，想一想自己都有哪些读书收获？ （2）生汇报，师加以引导。 四、指导书写生字。 1、浅谈对生字的看法，你是怎样很好地记住他们的？ 2、生交流，汇报，师加以总结。 3、如何写好它们呢？你都有哪些写字的体会呢？ 4、、学生用钢笔描红。 5、师巡回指导。 五、总结课文。 1、通过今天的学习同学们都有哪些收获？ 2、生汇报，师予以总结。 六、布置作业。 1、抄写词语2遍。 2、熟读课文。 3、搜集有关竺可桢爷爷的故事。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学一丝不苟的态度。 教学重难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学一丝不苟的态度。 教学过程： 一、谈话导入。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、学习第一次。（学习第1—5自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来、习惯地问） 4、四人小组练读。 三、学习第二次。（学习第6---15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、重点放在对话朗读上。 （1）自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 （2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说。 （3）根据提示语读出语气，指导朗读。 4、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。） 四、学习第16自然段。 1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、 自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读。 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 五、总结迁移。 从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。 六、作业设计 1、背诵第六自然段，想想这样写的好处，你能写出类似此自然段的片断吗？试试看吧！ 2、读课文15、16自然段，完成要求。 （1）写出表示时间短的词语，至少写3个。 （2）“顷刻间”“快步”反映了竺爷爷得到准确时间