分区地理教学几点认识葫芦岛市教师进修学院陆晓龙.pptVIP

分区地理教学的几点认识 葫芦岛市教师进修学院 陆晓龙 提 纲 3、坚持启发式，注重问题解决，强化学习方法 《课程标准》明确提出，要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。 区域学习的5个步骤： 获取事实 提出问题 建立联系 归纳特征 巩固应用 创设学习情境 提出问题 身临其境感受特征 图像和视频 观察 感知 形成表象 对比分析 概括推理 建立表象间的联系 综合 联系总结 概括结论 解释现状 预测发展 评价 “通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象”。 地理表象是客观的地理事物与现象，在学生头脑中留下的内部印象。它来源于感觉与知觉 。是形成地理概念，知识化地理事物与现象本质属性的基础。例如，学生见到一条河，通过视觉，学生看到了河流的表面特点。当离开了这条河，虽然对河流的知觉过程停止了，但是该河的形象仍然留在学生的头脑中，这种河流的形象就是地理表象。只有在学生头脑中有了山的表象，并且是众多山体的表象，才能对这些表象进行比较、分析，并概括出山的本质特征，进而建立“山”的概念。