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九 年级 语文（下） 科第 一 单元（章）导学案 课题：《 废墟的召唤 》 教 学 目 标 1、识记、理解和积累文中的生字、生词。整体感知，理清作品的行文脉络。学习本文融情于景的写作特点。体会文章字里行间流露的历史责任感和崇高的使命感。理清作品的行文脉络。学习本文融情于景的写作特点。课前准备廓(kuò)：1．广阔。如：廓落。??2．扩展，扩大。如：廓张。?3．物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。?2．华丽的文辞。如：辞藻。(yíng)：大海。如：瀛海。(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。1．(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的认识或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。(niè?rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(yǐ?lǐ)：曲折连绵。(xī?sū)：形容细小的摩擦声音。(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。奇耻大辱：极大的耻辱。醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。凭吊：对着遗迹怀念旧事。三、预习效果反馈1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？2．作者写作此文的目的是什么？3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？4．你认为“废墟”召唤的是什么？.课堂跟讲1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然????????地站着，显得四周那样????????，那样????????。2．宗璞，现代??????作家，原名????????。主要作品有????????、???????、????????和二、整体把握板书设计(一)板书设计 召唤 人们去改造凝固的历史 (二)段落层次1．第1～3段：?????????????????????????????。2．第4～10段：作者直抒胸臆，号召??????????????????????????????????????。3．第11～19段：通过“我”与年轻人的对话，???????????????????????????。4．第20、21段：???????????????????????????????????????????????????。(三)写作特点1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。2．语句凝重沉郁，蕴意深远。3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。(－)重难点句子1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。(二)对课文第2自然段的诠释Ⅳ.当堂练习1．判断下列句子所用的表达方式。(1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。(????)(2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？(????)2．给加粗字词注音。(????)(????) 迤逦(????)(????) 方外观(????) 绮辉(????) 采撷：采摘。 困厄：艰难窘迫。 倔强：刚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。 三、预习思考：1．本文的写作目的是什么？ 2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？ 3．给加点字注音： 苍劲（ ）　蒲公英（ ）　黑黝黝（ ）　倔强（ ）（ ）? 【课堂跟进】 一、背记知识随堂笔记 1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样 。它们因山风的 而不能长成高高的躯干，它们因山石的 而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得 ，它们的叶因 而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又 的筋条，似那 的藤蔓，深埋在石缝间 的间隙里。 2．文学常识：林希，原名 ，他的诗集 获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津 文学特别奖。 ?二、段落层次 1、第1段：全篇引子： 。 2、第2-6段：