二年级语文教学设计第5单元.docVIP

小学二年级语文第五单元教学设计 丰云 马庄小学 第五单元 17、古诗两首 《望庐山瀑布》、《绝句》学习设计 　　学习目标： 　　1、会认9个生字，会写12个字。 　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 　　学习重难点： 　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 　　学习准备： 　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 　　学习时数：两课时 　　第一课时 　　学习目标：会认9个生字，会写12个字。 　　学习重难点：识字、写字 　　学习准备：生字卡片、课件或插图 　　学习过程： 　　一、创设情境 　　（1）介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情 　　李白、杜甫是我国唐代着名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多着名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？（板书课题。） 　　（2）欣赏课文插图：教师出示两首诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。 　　（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，学习中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。） 　　二、初读： 　　1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 　　2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 　　4、同伴练读诗句，争取背诵。 　　（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。） 　　三、 写字 　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 　　2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 　　3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 　　（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。） 　　四、研读 　　1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 　　2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 　　3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 　　（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。） 　　五、悟读 　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 　　3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 　　（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 　　”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。） 　　六、诵读 　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 　　3、练习有感情地背诵全诗。 　　（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。） 　 第二课时 　　学习目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 　　学习重难点：有感情地朗读背诵古诗。 　　学习准备： 　　课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 　　学习过程： 　　一、回顾 　　1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 　　2、回顾上节课学习的方法。 　　（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。） 　　二、自读 　　1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读