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五年级上册语文导学案 执笔人：张寒碧 审核人： 语文组 时间：2013-8-30 集体备课 备注 一、课题：5、古诗词三首 二、学习目标： 1、我能认识本课的生字。 2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思并用自己的话说出古诗的意思。 三、教材分析 《泊船瓜洲》是一首典型的乡愁诗。字里行间，贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了。《秋思》是唐代诗人张籍的一首七言绝句。全诗寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,本节课的教学重点是理解词的内容,体会词人身在征途,心系故园的无限情思,有感情地朗读词,读出词的韵味,让学生走进词境,进入词心。《泊船瓜洲》《秋思》 6、同桌交流，将诗句意思说完整。 7、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。 张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到__________听到___________感到__________ （体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风” 张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？ 张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________ （体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”） 说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 ________________…… 张籍想给父母 写信，告诉他们_________________…… 张籍想给亲人们写信，告诉他们_______________ …… 8、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件） （分组练习） 见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________…… 夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________…… 张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________…… 信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身 ） 这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决……）地想到___________…… 是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清……）张籍那浓浓的乡情啊！ 他急忙将信要回来_________（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改…补了一段…，看了看…摇摇头…点点头又放了回去……（课件）（选择并思考为什么） 《长相思》解题。质疑。 （1）“相思”什么意思？（思念） （2）“长相思”就是什么意思？（读题） （3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。 （4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧） （二）初读《长相思》 1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。 2．指名读，提醒读音的词语：? 聒?? 更 ??? 结合诵读穿插讨论： ??? ──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？ 1）查字典理解“更”的意思。 2）理解“风一更，雪一更” 3）小结学法。 3．指名读全文，读准字音。读后学生评价。 ???4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。（出示词，划出节奏）齐读。上下阙的停顿。 ???（三）读懂《长相思》 ??? 1相思谁？从哪里知道？ 2作者为什么会思念故乡和亲人呢？ ??? 作者的身在哪里?身在何方？从哪里知道？（指名多位学生回答） ?? ?想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？ ??? 作者怎样相思？想到怎样？（睡不着，心碎了），题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。 ???想象词的意境。 五、教（学）反思 五年级上册语文导学稿 执笔人：张寒碧 审核人： 语文组 时间：2013-8-30 集体备课 备注 一、课题：6.梅花魂 二、学习目标： 1、学习生字、新词，读通课文。 2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。 3、理解外祖父4、《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心