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五年级英语作业建设规划设计 一、作业量 根据五年级学生的身心发育水平和学习特点，英语作业的总时间应控制在20分钟到30分钟之间。在学生能够承受的范围之内，兼顾听、读、书写等多种作业形式。周末的作业量可适当增加，但也不应超过40分钟。 二、具体作业类型 ⒈铺垫型作业 学习英语对所有的学生或多或少都有些困难。铺垫性作业就是为了学习新知识做铺垫，是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。另外让学生通过电脑上网和去图书馆查阅书刊等方式去收集有关英文资料，可以大大提高学生的自学能力。 ⒉抄写型作业 英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。 ⒊口语型作业 常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读容易使学生产生厌倦的心理。因此，可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读。既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。 ⒋生活型作业 学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。如在教完Nice to meet you这一句子后，让学生把自己的新朋友带回家，向妈妈说：“Mum, this is my friend, Xiao Jun. ”妈妈会很自然地回答：“Nice to meet you!”让学生从生活中学英语。 ⒌趣味型作业 兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力，把知识的巩固融于趣味性作业之中，能起到事半功倍的效果。如复习单词是个乏味的项目，我根据情况让学生自编游戏，学生的兴致很高。在教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：blue blue蓝蓝的天，green green绿绿的草，yellow yellow黄黄的稻子，red red红红的太阳，black black黑黑的黑板，white white白白的裤子。布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。 ⒍拓展型作业 语言和文化有密切的联系，语言是文化的载体。了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。可以利用作业帮助学生扩大知识面，了解更多书本以外的知识。每周要安排学生通过电视、书本、网络等工具，了解英语国家的文化。同时收集如谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识一至两条并与学生相互交流。这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。 三、作业设计应兼顾以下特点 ⒈针对性 所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置口头作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。 ⒉趣味性 “兴趣是最好的老师”。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。 ⒊复现性 德国著名心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。 4.作业的层次性， A．学生个体差异，作业层次不同。 不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。 B.学习水平不同，作业层次不同。 现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确