五年级语文5课.docVIP

学科： 班级： 授课教师： 时间： 教学内容：⒌古诗三首 教学目标： ⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 第一课时 一、背诵比赛，激趣导入。　　⒈组际比赛背诵关于思乡的古诗词。　　⒉家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们《泊船瓜洲》，背诵古诗，.直奔重点 揭题讨论：　　⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。　　⑶师相机介绍王安石。　　⒉正确、流利朗读诗歌。学生自由试读　　⑵正音。自由读古诗，或同桌互读师范读。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思先让学生读　⒈反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说指数名学生说听了同学们的描述，我仿佛看见了一派的朗读表达出来吧小小的“绿”字有!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答) 再一次有感情地朗读这句诗。 ［充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。］ ⒉质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还） 你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？ 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？　　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？　　朗读体会。　　［联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。］ ⒊是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解　　⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。 ⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？ ①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 ［在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。］ ②读一读，读出路程近。 ⑷诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还） ⒋离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情　　⒈读：读出语气、节奏、重音。　　⒊背诵：将自己的感情表达出来。 ⒋小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。　　［指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。］ 五、运用所学，适时拓展　　⒈补充写王安石的诗供学生选择自读或同桌读或几个人讨论。收集思乡思亲的诗王安石的诗　◎钟山　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◎京口　　　　　　　　　　～～～～～～～～～～～～～～～～ 　　　　　　　　　　～～～～～～～～～～～～～～～～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◎瓜洲 ［《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。］ 第二课时 一、温故知新，把握主旨　⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡到了张继的笔下,乡愁又请大家打开课本自由朗读《长相思》。注意仔仔细细地读上。注意词当中的生字和多音字争取把它念得字正腔圆注意词句内部的停顿自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。指几名学生读，正音。初步了解两诗词异同。同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？你感受最深的是什么？任选一首读。　　⒈指名朗读古诗。交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么