五年级语文下册灯光优质课教学设计.docVIP

谈话引入，读题质疑：师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？……师小结：是啊，灯光是夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。2、揭示课题：今天，我们要学习的就是《灯光》。（教师指板书，学生齐读课题。）3、释题质疑：师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？生1：课文中的灯光是什么样子的？生2：课文主要讲了一件关于灯光的什么事？生3：课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。初读课文，整体感知：1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：你从课文中读懂了什么？（教师巡视）师：读了课文，你有什么收获呢？ 生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。生2：课文写灯光是为了怀念郝副营长。生3：郝副营长是那样伟大，他为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。第1、2自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这样的叙述顺序就是倒叙。师：你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受围歼千钧一发璀璨（自己先想，然后同桌交流学生概括课文主要内容。生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。师：你把关于灯光的往事概括的很准确，但全文可不仅仅写了往事噢。生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。师：你用上了“每当……就……”的句式概括得很简洁，可如果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。再读课题，初步把握文章情感。师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。生2：师：是什么引起了作者的回忆？ ?生1：是灯光 师：还有不同意见吗？ ?生2：是“多好啊” ?师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。? 学生默读课文第二自然段 师：是什么呢？ 生：是“多好啊” 师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？ 生浏览课文，划。?师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。 生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。 品读感悟： 第一次“多好啊”。课件出示： 清明节的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后自己的感受。 投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。 师：（“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明广场周围还有许多“宏伟的建筑”引导学生重点体会祖国的“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”照耀着天安门广场周围的宏伟建筑书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。，老百姓生活，只好挖野菜、刨树根充饥度日。“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”（3）‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’ 这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。 师：“千钧一发”是什么意思？在课文中“千钧一发的时刻”指的是——（突击队攻破了敌人的围墙，却和后续部队失去了联系）为什么说这是千钧一发呢？（没有后续部队的支援，突击队可能抵不过敌人的炮火会全军覆没，战斗就有可能失败）出示课件引读：是啊，如果找不到突破口，突击连的战友就会（），如果再找不到突破口，我军精心部署的计划就会（），如果还找不到突破口，这场战役就会（） 师：就在这千钧一发的时刻，是——（激情引读第十段）。这时，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？（不，它是为后续部队指路的明灯，它是郝副营长那颗为国为民的炽热的心……）出示十一段最后一句引读。读着这一句话，你的心中有什么感觉？（难过、感动、敬佩）把你的感觉通过朗读体现出来吧！分别指导朗读。齐读。 师：同学们，面对这样一位伟大的战士，你们有什么话想对他说吗？（引导说出品质、心愿实现，用上电灯，过上幸福生活，我们会珍惜幸福生活，） 师：说得真好，相信如果郝副营长泉下有知一定会感到十分欣慰。读到这里为什么课文要以灯光为题，为什么在开头结尾都提到天安门前的灯？（课件出示课文首尾两段及问题）这个问题大家