人人教版五年级下学期数学第四单元分数的基本性质2教案.docVIP

课题： 分数的基本性质 授课时间： 执教：玉夯 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五年级下册第75页例1及练习十四第1、2、4题。 教学理念： 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。? ??2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。? ?3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。?? ? 教材分析?： 对于本节内容，学生已经学过分数的概念、商不变性质以及分数与除法的关系等内容，本节教材内容是通过用分数表示图形的涂色部分，结合分数的概念，学生明确这三个分数是相等的，然后，学生通过模仿写出几个连等的分数，通过观察所写分数，寻找分子分母的变化规律，进而使学生掌握分数的基本性质。之后，启发引导学生说出分数的基本性质与商不变性质和分数与除法的关系等内容的联系。最后，做相关练习来强化对分数的基本性质的理解与应用。? 学情分析：? 学生前面所学过的分数的概念、商不变性质以及分数与除法的关系等内容对本节课的学习将起到奠基作用，因此新课引入环节将使学生通过练习来回忆起这些知识，从而为本节内容的学习做好准备。通过前后知识的联系，学生将会在教师启发引导之下来发现并掌握分数的基本性质，通过一系列的练习，学生将熟练掌握并运用分数的基本性 教学目标: 1、使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2、培养学生观察、比较概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。感受变与不变数学思想方法学生能力。自主探究分数的基本性质 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1．故事激趣引入。 2.120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 3．说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？ [设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 ?二.大胆猜想，揭示课题? 学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？? 教师板书课题：分数的基本性质。 ?三?.探索研究，验证猜想? 1.?动手操作，验证性质。? (1)学生拿出三张同样大小的正方形纸片，分别平均分成2份、4份、8份、1，并分别给其中的1份、2份、4份涂上色，把涂色部分用分数表示出来。?图（略） 引导学生观察、思考：你发现了什么？? (2)小组合作：①观察、分析、比较在组内交流你的发现。????????????? ?②合作交流，各抒己见。? ③选代表全班汇报、交流， 师相机板书： =??=? (3)合作讨论: ?=??=??为什么相等？? 以小组为单位思考讨论:（引导）它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？ ?②观察它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。 ?2.分组汇报，归纳性质。? a.从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？? （根据学生回答??板书：同时乘以??相同的数）? b.从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？）它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？?②观察它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。?2.分组汇报，归纳性质。? a.从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？根据探究报告在黑板上用箭头表示出分子、分母的变化过程。? （根据学生回答??板书：同时乘以??相同的数）? b.从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？根据学生的回答??板书：除以?）? c.有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？?d.综合刚才的探究，你发现什么规律？? （4）引导学生概括出分数的基本性质，回应猜想。? （??这叫做????板书：??分数的基本性质）??对这句话你还有什么要补充的？（补充“零除外”）?讨论：为什么性质中要规定“零除外”？? （红笔板书：零除外）? （5）齐读分数的基本性质。在分数的基本性质中，你认为要提醒大家注意些什么？（同时、相同的数、0除外）。为什么？你能举例说明吗？教师则根据学生回答，在相应的字下面点上着重号。? 师生共同读出黑板上板书的分数基本性质 [设计意图]以练习形式出现，让学生学会知识的迁移。 三、方法应用 1.分数的基本性质与商不变的性质的比较。 在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。 想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？ 2．练习。教材第76页的做一做。 3．课堂实践。 练习十四的1、3题。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ 2．什么是分数的基本性质？ [设计意图]