人教版一年级数学第5单元“认识人民币”练习题〔下册〕(1)2.docVIP

解决问题 谢运福 教材分析本课的“”内容教科书上呈现的是一幅公园的情景图。选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，符合一年级学生的年龄特点。在练习中，出现了扩大开放性，增加信息量、给学生更大思维空间的综合情境图发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问设计理念 为了引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我注重引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。我尽量启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。在这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。 1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单的实际问题。 2．使学生在理解知识的基础上，提高操作能力，培养一定的逻辑思维能力，观察能力及综合分析等能力。 3．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情感以及应用数学的意识。 教学1.创设情境，引导观察，将观察与思考结合起来，让学生去发现问题，提出问题，解决问题。 2.教学过程中教师为引导，学生为想、说、算的双边活动，充分体现教师只是组织者、引导者，而学生才是学习的主人的教学理念。教学反思 教师教学这幅情境图是分成三个层次来进行的。首先是给出条件问题完的应用问题，借助学生熟悉的情景让学生理解意义进行计算。最后是由学生自己收集情景中的数学信息，让学生提出问题，解决问题。从而使学生在“”的过程中，充分发挥他们的想象力和创造力，培养了他们的创新意识。课堂总结阶段，采用师生合作的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结，教师随即引出课题，让学生体会数学知识的重要性以及与生活的紧密联系。整节课学生学得轻松愉快，参与的积极性高，效果好。