负数的初步认识.doc

第一单元：认识负数 一、单元目标： 1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法， 知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0. 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活之间的联系。 二、单元重点、难点： 重点：掌握负数和正数的读、写方法，理解正数和负数的意义。 难点：理解0既不是正数也不是负数；用负数表示日常生活中的简单问题。 三、单元课时：4课时 课题： 认识负数（1） 第1课时 一、教学目标： 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 知道正数和负数的读、写方法，并且灵活运用。 3、使学生初步体验数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：认识负数，知道正数和负数的读写法、正数和负数的意义。 教学难点：能用负数表示生活中的简单问题。理解0既不是正数也不是负数。 三、教学准备：课件 四、教学过程： 一、教学例1。 1、出示例1的三幅图片。 师：这里的三幅图片，分别是我国南京、三亚、哈尔滨这三个城市的风光，仔细观察三幅图，你看到了什么，想到了什么？ 小结：我国幅员辽阔，从南向北气候的差异很大，气温也相差很大。 出示南京市最低气温的温度计图，引导：这温度计表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一天的最低气温是多少吗？ （1）师介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用摄氏度“℃”来计量温度的，适当指导看温度计的方法。 出示三亚市和哈尔滨市最低气温的温度计图，提问：三亚市和哈尔滨市的最低最低气温0℃相比，是高还是低？各是多少摄氏度？ 小结：三亚的气温是零上20℃。以0℃为分界线，一个在0摄氏度以上，以零摄氏度分界，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。 启发：那你们知道在数学上怎样区分和表示这两个不同的温度呢？你是怎么知道的？ 小结：为了便于表示，通常规定零上20摄氏度记作+20℃（或20℃），零下20摄氏度记作-20℃。它们是具有相反意义的量。 2、教学正数和负数的读、写法。 读法：“+20”读作正20。写法：我们只要在以前学过的数20前面加一个正号，“+20”的正号也可以省略不写，直接写作“4”。 读法：“-20”读作负20。写法：先写负号再写20。（教师板书，示范写法） 二、教学例2。 1、介绍新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的情况。 指出：吐鲁番盆地的气温在一天当中有如此大的变化，与这个地方的地形特点以及海拔高度有关。 结合图，简单介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。 2、出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。 从图中你知道些什么？ 你能用今天所学的知识来表示这两个高度吗？ 小结：以海平面为基准，比海平面高8844.4米，通常称为海拔8844.4米，可以记作+8844.4米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以记作-155米。 3、初步归纳正数和负数。 分组讨论。 出示+20、-20、0、+8844.4、-155这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下以及海平面以上和海片面以下的高度。仔细观察这些数，你能将它们分类吗？ 学生分组讨论。 汇报分类结果。 小结：像+20、+8848这样的数都是正数；像-20、-155、-这样的数都是负数。（板书） 结合例题体会正数、负数与0的大小关系。 引导观察：我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。从中你发现了什么？ 启发思考：0是正数吗？0是负数吗？正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？ 小结：0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 4、做“练一练”。 指导完成“练一练”第1题。 ①学生读一读，再独立填一填②集体交流③你觉得正、负数在形式上有什么区别吗？ 三、巩固练习。 1、指导完成“练一练”第1题。 ①课件出示沸腾的水何结冰的图片，让学生根据自己已有的生活经验试着说一说、写一写。 ②课件出示地球和月球表面的最低气温情境图，让学生读一读 ③交流：由此还能想到什么？ 提醒：-89..是负小数。 师引导生体会负数不仅可以是负整数，还可以是负小数、负分数。 2、指导完成“练一练”第2题。 （1）在小组里读一读图中的文字和数据。（2）说说海拔高度是高于海平面还是低于海平面，再在全班交流。 3、指导完成“练一练”第3题。 每人写出5个正数和5个负数。 正数可以有两种写法，写完后，同桌可以互相读一读。 要让每个学生都独立地写一写，再组织交流。 提问：你们有没有写0？为什么不写0？ 再