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人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计 广东省 易志军 一、教材分析 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。 二、教学目标： 1.学习文中生字新词，能正确书写； 2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言； 3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。 三、教学重难点： 重点：了解、感受德国民族风情特点。 难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。 四、教学准备 学生：预习课文，自学生字词 教师：多媒体课件 五、教学过程： （一）导入新课，明确任务。 1. 谈话导入，引出课题。 我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。请齐读课题。 2. 导读引路，明确任务。 （1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？ PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。 （2）学生默读导读提示，自由汇报。 （3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风情、品语言）今天这节课，我们就做这几件事！ （二）初读课文，把握大意，小结学法。 1. 学习生词，正确书写。 （1）相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。 课件出示生词：脊梁 真切 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 （2）指名读生词，教师相机强调生字的读音。（预设：提示轻声“梁”，多音字“莞”、“应”。） （3）学生书写生字词，教师巡视指导书写。 2. 逐段轮读，明确段意。 学生轮读四个自然段，教师引导学生归纳每一段的主要内容。 （预设：指导读好长句“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”） 3. 把握大意，小结方法。 （1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。 （2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。 （三）浏览课文，粗知风情，小结学法。 1. 学生浏览课文，圈画出能说明德国风情特点的关键词。 2. 学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。 3. 指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 4. 小结抓关键词体会的方法。 （四）默读圈画，直奔重点，再悟风情 1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢？请看学习提示： PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键词谈谈自己的感受。 2.学生借助提示自学，同桌交流。 （五）品味语言，想象画面，感受风情。 学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。预设如下： 预设A：抓关键词，品养花方式之“奇”。 PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 学生抓住关键词自由汇报，教师相机点拨。 2. 品“脊梁”，感受风情之独特。 （1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁） （2）指导“脊”字的写法。 （3）学生对照图片描述“花的脊梁”。 （4）对比句子，感受作者用词的精妙，体会词语的表达效果。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣。 3. 指导朗读，体会词语的表达效果。 预设B：想象画面，品街头景色之“奇”。 PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1. 想象练笔，体会词句表达效果。 （1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德