人教版四年级上册教案20课到22课.docVIP

第六单元教材分析 一、教材分析爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。 这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 《语文园地六》有五项内容，包括口语交际 、习作、我的发现、日积月累、成语故事。“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 本次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。 “我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”是一首课外的古诗。教学时，可按以下步骤引导学生积累：先读一读，再讲一讲；最后背一背。“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。引导学生课外多读书、勤积累。教学目标知识、能力目标： 1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。 2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。情感、态度目标： 1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质， 体会爱的真谛。 3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。 感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 体会作者的思想感情，领悟表达的方法。古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标　　会认5个生字，会写7个生字背诵并默写。解诗歌大意，体会诗歌的意境。结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯课前准备1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。 2、收集写送别的诗歌教学过程一、导入新课们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看的情形是怎样的？今天我们来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　解题： 　　学生读题，让学生先自己理解题目。　 　　引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 　预习检查： 　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 　交流搜集的有关资料 　　1李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人） 　　2李白和孟浩然是什么关系？ 　　3这首诗是在什么情况下写的？ 　理解诗意 　　1学生自学古诗 　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 　　检查交流自学情况 　　学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 　　教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 　　（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 　体会诗境 　　1你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 　　2想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 　　3这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 　　4李白站在岸边看