人教版四年级上册第2单元j计划、教案、反思.docVIP

第二单元教学分析 主备人： 教学目标教材解读学情分析本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。： 《》5、古诗两首 学校： 班级：四年级269班 人数：42人 课题：第五课 课时：3课时 执教： 日期：2011年9月 一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。 2、引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 体会含有人生哲理的诗句。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教材析：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 由于学生并未到过庐山，仅从配的插图无法对作者所描绘的景物、诗里蕴含的哲理有深刻的理解和认识。因此教者必须引进课外资源，尤其是影像资料，已突破教学难点。学生已经具有一定的学习古诗的能力，要把主体地位放给学生，让学生成为课堂的主人。要把朗读和理解古诗结合起来，在正确领会理解古诗内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对古诗的理解。古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。一、启发谈话，揭示课题1师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、结合注释，自学古诗1、自己练习读古诗，边读便形成画面 2、结合课后注释试着理解每句古诗的意思。小组学习。 3、检查学生理解古诗的情况 读准字音，把握吟诗的节奏。设计意图 培养学生自我学习的能力，以及小组合作的能力。 　三、吟诵诗句，理解诗意读前两句，思考这两句诗写了什么？ 、它告诉了我们什么？ 找出表示方位、角度的词 指名讲一讲后两句的意思。 读一读，比一比，前两句与后两句内容有什么不同？ 后两句说明了一个什么道理？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”总结出一个深刻的道理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说的：“当局者迷，旁观者清。” 　1、听范读，初步感知诗人的心情理解设计意图 体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流，明白诗中蕴涵的哲理积累古诗名句。 　　五、你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发? 　　　　让学生结合生活实际来讨论。 时间 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 5 分 钟 一复习导入　　 1指名背《题西林壁》 2《题西林壁》　　　　《题西林壁》二学习古诗《游山西村》?1、读读诗题，参看注解，说说诗的大概意思。教师小结 ?2、试讲诗意 ? 生自由朗读课文利用以有的方法，进一步巩固，提高学生自我学习的能力。 三、引导学生深入理解诗句，体会感情 1 读前两句诗，想象意境。诗人会在什么地方？他当时会有什么感受？ ? 2 读后两句诗，体会意境。 ?这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？ ? 3 教师小结。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话也是千古名句。本句诗善状难写之景，由于写景中于有一定的哲理。现在常用于形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新