人教版诗词五首.docVIP

《诗词五首》　　教学目的 　　1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 　　2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 　　教学重难点 　　1．感受诗词中的语言美和意境美。 　　2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 　　教学设想 　　教学方法 　　1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。 　　2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。 　　教学时数 2课时 　　教学步骤 　　第一课时 　　一、导语设计 　　自上初中以来，我们已学过20余首古代诗词，其中以唐诗宋词居多。我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。(只须说出最主要的特点，不必全面归纳。学生回答后教师适当加以补充。)今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。(学生回答后教师小结) 　　请同学们先看看阅读提示。(学生看完后教师板书课题) 　　二、第一首《渡荆门送别》 　　(一)解题 　　这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。此说也并非没有道理。 　　(二)研习课文 　　1．指名试读这首诗，教师评点后再范读。 　　2．学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。 　　3．结合学生质疑扫清词语障碍。(均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。) 　　渡远：乘船远行。 　　云生：云彩兴起。此句写白天的情景。 　　故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。 　　4．品析鉴赏。 　　问：“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境? 　　学生讨论后教师小结：诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。一望无际的平野，顿使人眼界开阔；滔滔奔涌的长江，气势是那样雄壮。这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。 　　问：诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的? 　　使学生领会：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。 　　问：诗人已为荆门山外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”? 　　使学生领会：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。 　　赏析“万里送行舟”：此句成功地运用拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到实令人称叹。 　　5．学生朗读全诗，当堂背诵。 　　三、第二首《秋词》 　　(一)解题 　　《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。 　　(二)研习课文 　　1．指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 　　2．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 　　3．学生质疑，扫清词语障碍。 　　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。 　　引：引发。 　　4．晶析鉴赏。 　　问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? 　　使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 　　体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 　　5．朗读并背诵这首诗。 　　四、第三首《赤壁》 　　(一)解题 　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻县，为三国时吴国周瑜大破曹操的古战场，俗称武赤壁。一在今湖北省黄州，传说中曾误认为是周瑜大败曹操之处，俗称文赤壁。杜牧这首诗是在黄州写的，时为黄州刺史。诗人以地名为题，实则是怀古咏史之作。 　　(二)研习课文 　　1．指导学生朗读全诗