人教课标版八年级语文下册教案24送东阳马生序(节选).docVIP

教学目标: 连接电视学习语文/ejkozxmndgqupe 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 对比的作用。 　　教学过程: 一、导入新课: 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。 2.指名学生朗读。 3.学生分组讨论翻译文句。 4.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 5.思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 八年级下册语文期末水平测试题目 （总分100分；时间120分钟） 一、基础考查（20分） 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分） A.缄默（jiān） 干涸(hé) 畸形(jī) 歼灭(jiān) B.玷污(zhān) 驿站(yì) 凝视(níng) 逊色(xùn) C.搪塞(tāng) 卑劣(liè) 哀悼(dào) 鄙视(bǐ) D.匿名(nì) 溺水(nì) 诘责(jí) 叱骂(chì) 2.下列没有错别字的一项是（ ）（2分） A.蕴藏 出类拔萃 生脱死拽 B.欧打 水泄不通 浅尝辄止 C.筛选 梦寐以求 张冠李带 D.赊欠 源远流长 直截了当 3.下列句子使用比喻不当的一项是（ ）（2分） A.白杨树就像笔挺站着坚守岗位的哨兵。 B.每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。 C.天空里横七竖八架着的电线，就像盛开的朵朵莲花。 D.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 4.下列句子没有语病的一项是（ ）（2分） A.临近期末考试，同学们的学习态度和学习成绩都有所提高。 B.自从他加入学校田径队的那一天起，就一直刻苦地训练。 C.刚走到门口，我就闻到从房内飘出来的一股茉莉花茶的清香。 D.我冒着严寒，回到相隔二千余里左