何艳军乐音特性案例分析.docVIP

乐音的特性 蔡园镇蔡园初级中学 何艳军 一、背景分析： 《新课程标准》指出：“我们要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”科学要以提高每个学生的科学素养为总目标，强调通过科学课程的学习使学生能保持对自然现象较强的好奇心。养成与自然和谐相处的生活态度。长期以来，许多学生对科学望而却步，觉得科学是一门知识丰富，内容深奥，而学起来却非常枯燥的学科。其实，造成这一根深蒂固的普遍性看法的原因是我们长期以来，传统的满堂灌教学和题海战造成的，在教学中缺乏针对学生创新思维和兴趣的培养。信息技术给教育事业的发展带来巨大的挑战和机遇。在中的应用引起了内容、方法、组织形式等方面使学生发自内心。 播 放 录 音 形成对比：乐音、噪音 学 生 分 析 引入课题、乐音与噪声概念 欣 赏 歌 曲 音调概念 学生探究锯条发声 频率概念、频率与音调的关系 演示音叉与发音齿轮 强化频率与音调的关系 弹 奏 吉 它 响度概念 学生探究锯条发声 振幅概念、振幅与响度的关系 演示音叉弹乒乓球 强化振幅与响度的关系 播 放 影 片 响度跟距离发声体远近的关系 播放歌曲、师生对话 音调与响度的关系 学 生 小 品 音色的概念 学 生 制 作 巩固提高 课 堂 练 习 反馈练习 学生 制作 风铃 课后创作 六、教学目标： （1）、知识与技能： 1）了解乐音及它的三个特征：音调、响度和音色 2）通过实验和观察了解音调的高低与发声体振动的频率有关；响度的大小与发声体的振幅以及发声体与听者的距离有关；了解不同的发声体发出的乐音的音色不同。 3）了解人及一些动物的发声和听觉的频率范围。 （2）、过程和方法： 1）通过观察和实验的方法探究决定音调和响度的因素。 2）通过学习、锻练学生观察能力及初步的解决问题的方法。 （3）、情感、态度与价值观 1）、通过师生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学知识强烈的求知欲，感受物理就在身边，同时体验自由获取知识的喜悦和成功感。 2）、培养学生的科技意识和团结合作的精神。 教学重点：通过实验，引导学生了解音调和响度的概念。 教学难点：音调与频率的关系。 教学方法：探究、启发式教学 教具媒体： 教师：可控制转速的发音齿轮、教学录音机；事先录制好的磁带、光盘、教学电视，教学投影及计算机系统；音叉、乒乓球（用细线栓好），幕布、吉它。 学生：锯条 自备的实验材料 七、教学实录： 教学 过程 活动 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 回顾引入 3分钟 上节课我们知道了声音产生的原因和传播，然而自然界中的声音绚丽多彩，下面让我们感受一下我们身边的几种声音。 利用播放音乐《好日子》 音乐忽停，继而发出一片电锯的嘈杂声。 继而又传出小提琴协奏曲《梁祝》委婉的声音。 提出问题：刚才的声音一样吗？给人的感觉一样吗？ 解决问题：像刚才这样优美动听，令人愉快的声音叫乐音，而嘈杂刺耳，令人烦噪的声音叫噪声。 好听的声音有许多，即使刚才两首乐曲也有不同之处，主要表现在哪些方面呢？（讨论回答） 我们刚才所总结的都很好，确实，同样是乐音而在各方面存在着差别，具体表现在哪些方面呢？这节课我们就来探究一下！ 学生全身心的投入到音乐中，品味着欢乐的节奏。 学生的精神在较大的反差中开始凝聚，引起兴趣。 学生的精神开始放松恢复，开始对教师的意图提出质疑。 不一样，第一种与第三种听起来优美动听，非常悦耳，而第二种声音特别嘈杂，使人厌烦。 学生恍然大悟，明白教师刚才的安排在于做出对比。 交流合作，总结讨论：声音的大小、高低不同，所演奏的乐器也不同。 课堂初始，创设情境，学生的精神和思维经历了两次起伏，引发了学生的好奇心和求知欲。 由强烈的对比引入，使学生清楚的认识到乐音与噪声的本质区别，记忆深刻。 逐层引入，循序渐进，培养合作精神。 设置疑问，引起兴趣。 新 授 一、音 调 10 分 钟 放录音《国歌》第一句：（说明：课前由音乐教师按不同高低的音调唱三遍）比较三次声音的不同。 我们刚才所说的声音的高低，用我们物理学的概念来说，叫做音调。 （屏幕显示： 一：音调 1：音调：声音的高低） 那么为什么声音有高低之分呢？下面我们就来探究一下决定音调高低不同的原因： 请同学们以组为单位，探究据条振动发声的音调受什么因素决定，分别将锯条的1/4和3/4垂直于桌面伸出并压紧，拨动锯条，使其振