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作文立意，蕴含哲理 一、咏物言志。 咏物言志，这里的“咏”是描绘，赞颂的意思，“物”是客观事物，“言”是表达、抒发的意思，“志”指作者的意愿、情怀。咏物言志法，就是通过对客观事物的具体描绘、赞美，来表达作者的某种意志(或某种理想，或某种愿望，或某种要求)，抒发作者的某种感情的写作方法。 运用这种写作方法必须注意以下三个方面的问题。 首先，要选准借以言志的物象。自然界中的事物多得很，选谁作为言志的寄托物呢?标准只有一个，那就是作者所言的“志”。哪种物象的外貌(包括遭遇)和品质最符合作者的意愿(即“志”)，就选用那种物象。例如，日本现代女作家壶井荣写的《蒲公英》(高级中学课本《语文》第一册，人民教育出版社1990年版)，表现的是反战大主题，表达的是作者那憎恶战争，向往和平以及同情劳动人民的强烈的思想感情。用来表现这个主题和这种思想感情的物象太多，然而作者却选取了不起眼的蒲公英这种小植物，这是为什么呢?因为和平时代本来和蔬菜一样能自由茂盛生长的，且能给儿童欢乐赏玩的蒲公英，因战争失去了生存的土地，遭践踏被蹂躏，只能趴在地上艰难维命(有的连命也难保)，它的这一遭遇正合战争中劳动人民的遭遇，也契合作者所要表达的“志”，所以选择蒲公英作反战主题的寄托物，最恰当不过了。 其次，要做到“物”“志”契合交融。咏物言志的“物”是表情述志的依凭，“志”是描绘赞美物的目的，二者互相依赖，密不可分。在选准了物象之后，就要描绘它。描绘物象时，不仅要描绘出它的外貌美，还要赞出它的品质美，使之成为令人喜爱，引人深思的艺术形象。而这外貌美和品质美的描写，必须扣合在作者所要表达的意愿、情怀之中。文中作者这样描绘：蒲公英在儿童的歌声中夹一声“甫”，被吹散了，那“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞”，“悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们寻找了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着”。这是作者回忆自己儿时玩赏蒲公英的情景。这轻盈飘飞的茸毛无论是外貌，还是品质，正扣合儿童的欢快特点，而这欢快情景只有在和平环境里才有，如今身处战争中的作者回忆起来，不正好契合她那向往和平的意愿吗?所以，《蒲公英》里的“物”和“志”做到了契合交融。 再次，在表达方式上，咏物言志，既要状物，又要直接抒怀；状物为了抒怀，抒怀是状物的必然结果。如《蒲公英》描绘战争时代蒲公英遭践踏被蹂躏的形象时，夹些类似“一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏”、“我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美”这样的句子，就使作者憎恶战争，向往和平以及同情劳动人民的思想感情更加鲜明地突现出来了。 优秀例文 　　 　　生命草 我自小就喜欢花草，爱看，也爱种。我家有一个不大的凉台，坐南向北，虽说位置不怎么理想，栽些花草，还是可以的。记得开始时种的是凤仙花。播下了几粒种籽，于是天天浇水，天天盼望着湿漉漉的泥土里冒出水灵灵的幼苗来。当那些纤弱的小芽终于钻出泥土，在阳光下舒展开青嫩的叶瓣时，我竟高兴得手舞足蹈了…… 和一切性急的孩子一样，我巴不得花盆里那些又小又细的幼芽一天之内就能开花结籽。一个天真的想法，便在我心里滋生了：多浇些水，多施些肥，小苗一定能长得快些。于是我每天浇四五趟水，早晨浇，晚上浇，中午也浇，还把自己认为可以做肥料的一切东西都往花盆里撒。结果，小苗非但没有长高，竟一棵棵地萎缩了，死了。我的伤心自不必说，大人们却还笑我：“你呀，真是个小憨大。你知道么，这些小花小草，也是些小生命，娇嫩着哩，乱来怎么行呢!”哦，是我的幼稚，夭折了这些娇嫩的小生命。我并没有灰心，一次次地再播种，再培育，终于盼来了开花结实。我种过蝴蝶花、兔子花、海棠花、兰花、还有月季、金桔、石榴。有过许多成功的喜悦，也有过不少失败的懊丧。可是大人们的那些话，却总是那么深刻地印在我的心里。是的，这些小花小草，真是些娇嫩的小生命! “十年动乱”期间，我的那几个花盆里便荒芜了。花花草草，被扣上了“资产阶级”的帽子，当然没有它们的生存之地了，谁也不再去理会那些花盆。盆中有时偶然会长出几株小草，但总是活不上几天便枯萎了。这样过了好几年。在一个冬天之后，我的花盆里似乎出现了奇迹，在没人浇水，没人施肥的土壤中，竟长出了几丛绿茵茵的，形状特殊的植物来。起初谁也没有注意，而它们却以惊人的速度成长起来。初夏的一天，我走上凉台，不由得惊叫了：光秃秃的凉台上，赫然出现了几盆青翠而又茂盛的植物，细而长的叶子，形态有点像太阳花，但没有太阳花叶子这般厚实。密密层层的枝叶，向四面八方伸展出去，在它们所能达到的范围内，决不留下一丝空隙。上面挤得太紧了，枝叶又随着盆沿倒垂下来，挂满了花盆的四周，远远看去，就像几个毛茸茸的绿绣球。 这真是