以学生发展为本,实施人文素质教育教程.docVIP

以学生发展为本，实施人文素质教育 —浦东新区建平实验小学课程实施计划 建平实验小学，前身为上海市建平实验学校（九年一贯制）的小学部，于1999年9月建立。由于从学校规模（原建平实验学校2008年有教学班110个，学生近6000名）、中小学均衡发展等方面的考虑，浦东新区社会发展局决定：从2008年6月起，小学部与建平实验学校分离，开始独立建制办学，校名为上海市浦东新区建平实验小学。 建平实验小学现有56个教学班，学生2600多名，教职员工130余名。学校是上海市第一批二期课改实验基地，先后获得上海市行为规范示范校、上海市信息技术与学科整合实验学校、上海市体育（篮球）特色学校、上海市艺术教育特色学校、浦东新区科技教育特色学校等称号。 一、学校背景分析 （一）学校优势 1. 师资队伍年轻、有活力，全校教师的平均年龄为34周岁；学历层次高（大学本科及以上学历的人数达91%；教师参与上海市第一轮二期课改的实验、参加新基础教育推广性实验研究，教育理念比较先进，工作富有爱心与责任心。 2. 学校从管理层到广大教师都有建设适合学生全面发展的课程体系的强烈愿望。 3. 学生来源以学校周边社区为主，学生的能力水平比较均衡。 4. 家长文化背景总体良好（据调查，受过高等教育的占70%以上），教育子女的观念比较不陈旧。 （二）存在问题 1. 学校规模过大，学生人数过多，造成师资和场地设施均十分紧缺。 2. 教师的创新意识不强，课程设计能力、科研能力还有待于进一步提高。 二、课程目标 （一）学生培养目标 立足学生全面发展，着眼学生未来成就，积极张扬学生个性，培养“身心健康、基础厚实、多才多艺、富于创造性”的学生，为学生未来事业的成功和生活的幸福打下坚实的基础。 （二）教师发展目标 着力建设一支主动思考、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创新的学习型教师队伍，物别是提高教师的课程开发与实施的能力，大部分的教师能够自编、改编教材并进行教学。 （三）课程建设目标 1. 确立学生即课程、教师即课程、学校环境即课程的现代课程理念。 2. 形成有建平实验特色的课程系列，形成课程开发过程的立项、实施、跟踪、评估和反馈机制； 3. 探索课程向教学转化的基本途径和基本策略 三、课程设置 （一）学校课程结构 建平实验小学根据上海市二期课改课程方案的要求，在学校以学生发展为本、实施人文素质教育的办学理念指导下，其课程体系亦由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。 1. 基础型课程（基础性学习模块） 基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。 学校根据这一精神，以将每一名学生都培养国家的合格公民为办学的基本目标，开齐、开足规定的基础性课程，具体课时安排如下表： 课型 学科 领域 科 目 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 五 年 级 基 础 型 课 程 语言文学 语文 9 9 6 6 6 语 4 5 5 数学 数学 3 4 5 5 自然科学 自然 2 2 社会科学 品德与社会 2 2 2 3 3 艺术 唱游/音乐 2/ 2/ /2 /2 /2 术 2 2 2 1 1 3 3 3 3 3 技术 劳动技术 1 1 信息科技 2 说明：对以上基础型课程的落实，通过各学科的教学研讨会研究讨论，形成共识：严格依照各学科的课程标准进行教学活动，同时确立重点突破口，既掌握基础知识、形成基本技能，又要关注学生发展性、创新性能力的培养。具体要求如下： （1）语文学科 语文课程是小学的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 语言的学习一般来说是通过“听、说、读、写”这四种方法来进行的，从增加文化积淀、提升学生的文化品位这一理念出发，我校的语文课程的学习，确定以“读”为重要抓手，不管是语文课堂教学，还是语文学习的课外延伸，都要引导学生爱读、指导学生会读，从中外名家名篇的阅读过程中，汲取精华、充实底蕴。 学校对每一年级都有经典阅读的推荐书目（略）。 （2）数学学科 数学是人们生活、工作和学习必需的工具，数学素养是现代公民必备的素养。 在基础教育阶段，数学是一门重要的基础课程，它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义，对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。 学校要求教师在教学过程中，不仅要关注学生掌握的数学知识和技能，更要关注学生数学学习的兴趣培养、优秀思维品质的培养。低中年级的学生主要注重学生思维的逻辑性、灵活性独创性批判性