倡导素质教育与应试教育兼容并蓄教程.docVIP

倡导素质教育与应试教育兼容并蓄 —教授素质教育体会 内蒙古农业大学农学院 孙伯筠 近年来，在党中央、国务院领导的高度关注之下，教育部把对学生进行“素质教育”提升到重要位置，并通过自身不断改革教育体制、调整政策；以求逐步消除 “应试教育”带来的弊端，把受教育者造就成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。根据多年来对高校大学生的大量调查数据，不难看出：如果一味实行“应试教育”的单一模式，会严重制约新时代创新型人才发展的瓶颈；而将“素质教育”适时地推行，与前者相结合，无疑会催生人才培养的勃勃生机，继而使中国教育真正面向市场、迎合国际上“科技是第一生产力、人才是科技的助推器、而教育是优质人才的摇篮”的理念。 “应试教育”可以说是从精髓上承袭隋唐、延续千年的“科举制度”；科举最初作为打击世族门阀等级观念、鼓励人们以读书科考博取功名，从而为在全社会广泛招揽人才提供了一条便捷渠道。但任何制度不变革，都不免被历史淘汰，“应试教育是与科举几乎一样…… 三．最可怕的是，对“应试教育”一味的偏执追求泯灭了一些学生的良知，学业成绩的成就被无限扩大，把中华民族代代相传的美德抛在脑后。升学压力助长了学生、教师甚至是学校之间的恶性竞争，团结互助谈不上，自私自利、信息相互封锁、见不得别人半点儿超过自己成为了一代人的通病。有些人学历虽然达已到了博士，在道德课堂上却交了一张白卷，“学术剽窃”在各大高校年年的毕业论文已屡见不鲜。而那些甚至不惜铤而走险、触犯国法的高智商罪犯更令人心惊胆寒，三年前轰动全国的马家爵杀害舍友案、近日北京某大学学生蓄意投毒、致使多名同窗“铊中毒”的极端恶性事件。是什么让“天子骄子”的称号蒙羞？有人给“应试教育”下结论：“重专业知识的学习，轻世界观的改造；重知识轻能力，重书本轻实践；重灌输轻启发，重死记轻思考；重传授轻自学，重课堂轻课外”。如此，高校中流传的 “有文凭，没水平；有学历，没能力；有知识，没智慧；能就学，不能就业；有职称，没道德” 的说法也不无道理。 恰似一剂良方救活一个重病患者，“素质教育”也正是针对“应试教育”的弊端应运而生的。先给“素质教育”下个定义，核心当然是“素质”。狭义的素质生理学和心理学意义上的素质概念，即遗传素质。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。广义的素质素质教育包括内容个方面内容思想道德素质素质身体素质审美素质、心理素质和生活技能素质。素质教育的目标是培养学生做人求知审美。思想道德素质万花敢向雪中，一树独先天下春出淤泥而不染，濯清涟而不妖…… 二、是专业知识及技能的培养。我校在教学改革中大力推行新举措，如重视实践环节、重视启发式教学、实行学生对任课教师进行评教、学生可以自主选课程、选择教师、推广多媒体教学手段、建设精品课程等，都是为了更好地提高教学水平。 三、社交及组织素质的培养。鉴于高考升学学习强度大，许多大学生入校之前极少参加各项娱乐活动，组织能力和社交能力都很差。针对这一特点，我校创造机会锻炼和同学们：“挑战杯”比赛就是旨在奖励在校大学生对自己毕业后自主创业的设计规划， “金马杯”文艺比赛则为同学们一展表演才能开辟的一个大舞台；还有校际、院际的辩论会，成为众多铁齿铜牙之辈的战场……这些社会活动不但丰富了大学生的校园生活，而且使各类人才一展所长，开阔了同学们的眼界，还促进了同学们之间的交往，造成一个生动活泼的局面，实现了大学校园向社会的完美过渡。 四、心理素质苦闷、彷徨、焦虑、偏执、脆弱身体素质”两个部分；理学院的“清晨，我与阳光同行”系列活动方案…… 六、审美素质开拓社会、人生的美好和幸福来自于人能以出世的精神做人世的事情这就要培养自我一种无所为而为的胸襟。生活技能素质1、政府结构需要调整并进行全面改革 教育政策全面修改，学校及教师评定制度需要全面修改 社会个行业监管制度全面实施，法制力量增强4、教育资金加大投入力度、进一步促进民办教育 存在就是合理，应试教育在多少人的非议下还能纹丝不动是有道理的：中国国土面积大，人口众多，地区贫富悬殊，地方对教育的投入也极其悬殊。面对这种情况，教育制度的定制就只能就低不就高，力求用最小的投入产出最多的效果。应试教育就完全符合以上所有条件：它可以高效的，批量的产出人才（典型的填鸭式教育），又可以用比较低的成本检验成果（分数代表一切）。这是一种无差异化的教育，产出的人才会有同样的优势，例如世界一直公认中国学生算术做得好（但大数学家却屈指可数），