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苏教版教材六年级上册 15 青藏高原一株柳 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课6个生字，联系上下文理解由生字组成的词语“艰苦卓绝”、“起死回生”、“不可思议”“望而生畏”。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，概括课文主要内容，听写课文最后一个自然段。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 （六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。结合本文特点和六年级学生的年龄特点、依据新课标对本学段的要求，制定以上教学目标） 二、教学重、难点： 重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入文章情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 3.结合课后题4，指导学生联系课文内容说说课题是“青藏高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ 4.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，领悟作者的人生慨叹。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师： 1.《青藏高原一株柳》教学多媒体课件。 2.教师多读一些与柳树有关的文章，以便满足学生的求知欲望。 学生： 1.完成预习单（见附件），按照已掌握的预习方法提前预习好课文。 2.课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入课文。 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”……） 2.在古典诗歌中的柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。今天我们就要学习一篇关于柳树的文章。出示课题：青海高原一株柳。学生读题目。 3．板书课题，学生质疑并讨论 （1）本文能不能用“一株柳”做题目？ （相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……） （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ （设计理念：通过质疑，鼓励学生敢于提出自己的看法。既培养学生了善于动脑的好习惯，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。） （二）借助预习单，检查预习。 1.提出自学要求 请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。 2．读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？） （1）出示字词： （2）读词语（ 点名读 齐读） （3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学好课文的一个关键） （三）初读课文，整体感知课文内容。 1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 （读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。） 2．指名读课文。思考：青海高原有一株什么样的柳树呢？ [预设：神奇、给人生命伟力的强大感召、顽强的、唯一……] 板书：神奇 顽强 出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。 （一齐读，读出神奇 ， 二齐读，读到心里。） （这一环节既指导学生把话说完整，又培养了学生学习抓住重点句子把握全文主要内容的能力。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，走近青海高原一株柳 1．如此高寒而又缺水的恶劣环境下，却长着这么一株在平原在水边极其平常的柳树。这株柳树长得怎么样呢？咱们拿起笔，去课文里画一画它的样子，写一写自己的想法。 （设计理念：引导学生从