人教版新课标美术一年级下册第19课第化装舞会.docVIP

第19课 化装舞会 人教版新课标美术一年级下册第19课教师用书 作者：湖北省武汉市光谷第一小学 南红武 指导：湖北省教研室 向莉 学习领域 综合·探索 课时建议 2—3课时 教学目标 1.尝试为某一主题的化装舞会设计、制作简单的面具，通过戴一戴，跳一跳，说一说，感受互相交流的快乐，在愉悦情境中体验各种形象的范作简单布景更通过举办化装舞会，获得成功的悦。探索体验联想表现引学生对的，触发创意思维。”，”减一减”,使面具发生了巧妙的变化。接下来，学生即可将自己的想法运用于自己的面具创作之中。 在表演交流教学环节，学生与人交往的信心、勇气和能力体验快乐情绪通过这种交流互动，调动学生学习的兴趣 ③老虎面具：我是森林大王，今天带着小虎一起来参加。 嗨，大家好，我是远近闻名的乖乖虎。喜欢我吗？ 【设计意图】教师通过声音、姿态、面具塑造着角色，让学生感受到不同角色面具给人带来的联想完全不同。 （三） 探究技法，深入感知 1、看一看。欣赏古今中外的有代表性的面具，讨论面具的特点及美感。 （1）在傩戏面具中，什么地方你觉得最奇怪？（学生答：略）我们比赛，玩一个“做怪脸”的游戏，比比谁更怪（理解夸张）。 （2）在羽毛面具中，面对那么多不同颜色的羽毛，我们可以怎样选择，怎样的拼组呢？ 【设计意图】在前面有初步印象的基础上，加深学生对，为后面的创作做铺垫。 同学们，通过刚才的课程，你准备做一个什么样的面具参加化装舞呢？你可以扮演什么角色呢？（学生答：略）咱们一起来试一试吧！ 【设计意图】作为综合探索课程，这个环节充分起到了设计角色，预想角色的作用。 （2）教师示范，出示开课时同学们制作的最为简单的面具，根据学生们的创想进行巧妙加工，变成可爱的面具。（教师边引导边示范） 【设计意图】解决难点：通过教师的现场，使学生直观地感受为学生下一步的创作进行方法上的指导。 开拓学生视野，启发学生思路，为下一环节的实践。。　化装舞会是欧美上流社会在公司年会或大型庆功会是需要戴面具或者伪装可参加。　古代，傩祭、傩戏的流行面很广，西南地区、长江流域、黄河流域、嫩江流域都有流行。但随着社会的发展和文化的演进，傩祭、傩戏在嫩江流域、黄河流域、长江中下游一带则日趋衰亡。然而偏僻的西南地区特别是少数民族地区，长期以来交通闭塞、科学技术落后、生产力水平低下形成的封闭性社会环境和少数民族特有的文化个性，以及中原文化、荆楚文化、巴蜀文化的惨透，为傩祭和傩戏的生存和发展提供了肥沃的土壤。以贵州为中心的广阔地带，包括贵州全省、云南东都、湖北西南部、湖南西部和西南部、广西北部，时至今日仍为摊祭和傩戏流行的地区，而且保存的傩戏最多、品种最全、特色最为显著。这一地区丰富多彩的傩戏群大致可以归纳为三类，即地戏、傩堂戏、变人戏。 　狂欢节的习俗起源于那些喜欢隐姓埋名到赌场的威尼斯贵族。后来演变成为欧洲最具有异国情调，多姿多彩的节日。王公贵族们戴上夸张的面具，穿着华丽的复古装束，聚在河边或者乘船夜游。在面具后面，年龄差异被消除，老人变年轻了，年轻人一下子老成持重起来年轻人和小人物借助面具代表的权威把自己装扮成大人物而老人极力将自己装扮得很年轻，甚至越无知越愚蠢越好男人变成女人，女人变成男人……面具掩盖了大家的真实身份，所以人们毫无顾忌，肆意狂欢。整晚的音乐，整晚的欢庆。这是一场不散 的夜宴。　在傩祭中，傩戏面具起着十分重要的作用。在摊戏表演中，傩戏面具则成了傩戏造型艺术的重要手段，也是傩戏最为重要、最为典型的道具。演员佩戴傩戏面具是傩戏区别于其他戏剧的重要特征。 尽管傩戏面具被赋予了复杂而神秘的种种宗教和民俗的含义，但它本身却不失为艺术百花园的珍品。它本身就是一种造型艺术，遵循着它自身的艺术规律与原则。其造型，往往因角色的不同而有差异。其表现手法主要以五官的变化和装饰来完成人物的骠悍、凶猛、狰狞、威武、严厉、稳重、深沉、冷静、英气、狂傲、奸诈、滑稽、忠诚、正直、刚烈、反常、和蔼、温柔、妍丽、慈祥等性格的形象塑造。从戏剧角度讲，面具具有艺术代言体的功能，什么角色一般佩戴什么面具都有讲究。同时，各种千姿百态的面具造型一经展示，便让人获得无穷的艺术美感。骠悍之美、凶猛之美、狰狞之美、刚烈之美、英气之美……无不显示其中。 傩戏面具的各种艺术造型、质料选择、色彩运用、功利目的、民俗意象等等，都因地域、民族、文化、审美等方 面的不同而有差异。也正因为如此，傩戏面具于是更加表现得千变万化、多姿多彩。威尼斯面具作为日常生活的一部分悠久的历史，虽然人们从不知道威尼斯人具体是何年开始戴面具的，但却知道早在公元13世纪，就有法律规范面具的使用。在18世纪之前，法律允许威尼斯人在一年中的大部分时间里戴着面具去工作和生活。具体说来是从每年的10月5日起到第二年的6月