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高中物理新课程见解 (2010-07-30 08:32:04) HYPERLINK javascript:; 转载 标签： HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BD%CC%D3%FDts=bpoststype=tag \t _blank 教育 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BF%C6%D1%A7%CC%BD%BE%BFts=bpoststype=tag \t _blank 科学探究 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BD%CC%D1%A7%C4%BF%B1%EAts=bpoststype=tag \t _blank 教学目标 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%B8%DF%D6%D0%CE%EF%C0%EDts=bpoststype=tag \t _blank 高中物理 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%CA%B5%D1%E9%C4%DC%C1%A6ts=bpoststype=tag \t _blank 实验能力 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1369892841_3_1.html \t _blank 教改教研  J.甘肃兰州物理一班 化得福 老师的作业 我对教学案例教学目标的看法  答：拜读完教学案例后，我只对教学目标的书写提一点看法。 原案例： 1．知识与技能 （1）以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。 （2）认识到实验在物理学中的地位和作用。 2．过程与方法 （1）根据所学知识及日常经验初步分析a、F、m三个物理量间的关系（定性分析）。 （2）采用控制变量的方法，通过实验对a、F、m三个物理量间的数量关系进行定量研究；运用列表法处理数据；根据实验数据，归纳、推理实验结论（定量分析）。 （3）经历科学探究过程，认识科学探究的意义，培养学生科学探究的意识和方法。 3．情感态度与价值观 （1）体验探索牛顿第二定律过程中的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度。 （2）学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神。 首先最明显的是由原来的教学目的变为三维教学目标，突出了过程与方法，体现了对学生能力的培养和情感价值观的教育。突出合作学习与交流，加强了探究而不是验证，加强了实验数据处理的方法教学，具有指导性。 但本教学目标的书写也有一些值得商榷的地方，提出来大家探讨。 1．教学目标具体到每节课中，应该是很具体的很实际的，在每节课后应是可检测的，一节课中每一个教学目标都是落实在教学中的，而不是大的不着边际，虚无缥缈无法检测的。 2．新课程强调学生的主体性，老师的主导性，在目标中不应出现“培养”、“使学生”如何如何等术语，这些术语体现的是老师的主体作用。 3．一节探究课不可能一下就能培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力，这些能力的培养是整个物理教学过程中潜移默化的结果，当然每节课都应具有这样的功能。所以在一节课中说“培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力”有点空，因为这样的目标实在在一节课后很难检测。培养学生科学探究的意识和方法也如此。 张正严老师点评：  化老师对教学目标编写的思考，值得引起大家的注意。确实，教学目标的阐明，应该做到具体、实际、可检测。以研究行为目标著名的教学设计学者马杰强调在教学目标编写时应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么，并提出了自己的ABCD法则：A（Audience）学习者；B（Behaviour）学习者在应用环境下应该能做什么；C（Condition）上述行为在什么条件下产生（包括工具）；D（Degree）行为所能达到的程度或标准。比如，在8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。 就目前我们接触到的国内的教学目标设计而言，离马杰或者化老师的要求，还有一定差距，这有可能与我们对教学目标设计的研究与实践有关。但化老师的思考，也表明教学目标的设计越来越受到老师们的重视，是一个很好的信号。  K.重庆铜梁物理一班 谭玉梅?? 老师的作业?? 关于实验是怎样放进我们课标中的呢？实验区老师也常常提出这样的问题，因为无论是初中物理教学大纲，还是高中物理教学大纲，实验都是专门列出，中学老师就很清楚，到底要做多少实验，做几个实验，哪些是学生实验，哪些是演示实验。因此，他们也希望我们的课程标准也这样，把要做的实验列出来。而在研制初中物理课程标准和高中物理课程标准中，关于实验的设置，更看重的是学生实验能力的培养，基于这样的想法，我们就把实验渗进了内容标准。以高中物理课程标准为例，在目前我们的高中物理课程标准中，在物理1、物理2两个共