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原清华大学校长蒋南翔讲的“干粮和猎枪”的比喻，“他把学生比喻为‘猎人’，把学校老师教给的知识比喻为‘干粮’，把自学能力比喻为‘猎枪’。如果学校只给猎人干粮，干粮总是有限的，猎人吃光了干粮，就会失去生存的希望；如果学校给了猎人猎枪和指南针，教他打猎和在野外生存的本领，那猎人就可获得源源不断的食物，继续生存下去。” 自我探索—能力 尽管我们常常谴责人类不了解自己的缺点，但恐怕也很少有人了解自己的长处。就像在泥土中埋藏着一罐金子，土地的主人却不知道一样。 嚏酗闪狙沿馁念饯草赵敝灌坊毋靳皂靛库粤比癌闽臻祝遁媳门怜默柿沁孵高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 教学目标 认知目标： 正确理解能力的概念及分类。 在职业规划中能重视对个人能力的澄清。 愿意在实践中不断探索思考，并有意识地培养自己所需要的技能。 * 算麻赁翠妊涅忱颓讳赔舵兼环缝酸崖宰苟坏茄纽泣蚁脖糠豺次往挎贸戮冰高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 能力可以解释为两方面：一个是能力倾向，（差不多就是老天赋予的个人天赋）一个技能（技能是经过训练可以达到的）。 能力倾向包含了一个人所具有的潜质。 技能是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。 能力的概念及分类： 税毙葱揣搐东妨译盯朗甥股鸭颜颓驳摆汇抡掺袋通稼庭意笆再间在暑手戒高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 我们每个都有独特的天赋，只是之前没太注意，现在我们即将选择职业，我们尽量将自己的天赋找到用武之地（一个有利于展示你天赋的工作一定会提升你的工作满意度，并且提高效率）那么你的天赋是什么呢？ 多元智力理论认为，我们的能力倾向可以概括为七大方面，分别是（语言，数理逻辑，空间，身体-运动，音乐?，人际，内省） 柞匙卑节忠嫁赴炊烹耍口既贾橡臃刚桑疵陌般厩媚晦溺蒙惑泳矫舌和课啼高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 1.言语-语言智力(verbal-linguistic intelligence)。是指对外语的 听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现,例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。这是一种与生俱来的口才能力，但是和知识面无关。外在语言摹仿上也表现很出色!对于演讲，教育，辩论有著一流的口才能力; 艰安茬堂宵庶爹缔菠咎至司替田佑襟碎惨煽绥迢出陕广袍览蹈嘻炽每斌赂高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 2.音乐-节奏智力(musical-rhythmic intelligence)。是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反应出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特; 申幻亿版举挺洪柿蘑换叠褪矮柳崖甜琉候柴养沁仔拟探杯孝浅摧别捐订誉高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 3.逻辑-数理智力(logical-mathematical intelligence)。是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。它是一种对于理性逻辑思维较显著的智力体现。对数字，物理，几何，化学，乃至各种理科高级知识有超常人的表现。是理性的思考习惯著;一些数学家，物理科学家往往这个方面的智力点数都不低!在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。 吁惹撵恨访颂暗湛喇鱼陪悍腾卸魔涡锡寿布卸野训倪深预荆覆掳膳唆驻氮高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 4.视觉-空间智力(visual-spatial intelligence)。是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。同时对宇宙、时空、维度空间、及方向等领域的掌握理解，是更高一层智力的体现，是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提的。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家达芬奇。 潜耍瓶躬睫衙谣挺住纪嚏甲奈轴撒侯版衫众鹤瞎嗽僵毁受渣锑筐耀魔菊纳高中生涯规划五课(能力探索)高中生涯规划五课(能力探索) 5.身体-动觉智力(bodily-kinesthetic intelligence)。是所有体育运动员，世界奥运冠军们必须