从传统教案走向现代课堂教学设计.docVIP

从传统教案走向现代课堂教学设计táng yì laǒ 出处：见《史记·张释之冯唐列传》：“唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文帝辇过，问唐曰：‘父亲何自为郎？家安在？’唐具以实对。”“七年，景帝立，以唐为楚相，免。武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十余，不能复为官。” 释义：冯唐：西汉人，身历三朝，文帝时为郎中署长，年已老。景帝时为楚相。武帝时，求贤良，冯唐被举荐，年已九十余岁，不能任职。以此慨叹生不逢时，命运不好，或表示身已衰老，再不能有所作为了。 例句：元·吴景奎《寄苏伯夔诗》有：“冯唐易老双蓬鬓，殷浩难投一纸书。” 点评：“李广难封”的典故，慨叹功高不爵，命运乖舛。此两个人物拼凑在一起，引发一片感慨，冯唐才高终老，竟未能建功立业，只为后人感慨，比起李广更多一分悲怨。课文用典，借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。 教师提供如下词语让学生分组合作完成（可在课外查阅资料）： 典故列举：东隅已逝，桑榆非晚；钟期既遇；杨意不逢；睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华。光照临川之笔；腾蛟起凤；钟鸣鼎食；萍水相逢；老当益壮；龙光；徐孺；紫殿；清霜；梁鸿；孟尝；谢家宝树；龙门；鲤对；孟氏芳邻…… 第三板块：对话王勃 没有对文意和作者思想情感的理解，所有的解读都不能完整。因此，这一板块侧重评价王勃的思想。为激发学生的参与意识，教师借助荧屏对话这一学生熟悉的方式，使学生深入文本，感受王勃的经历、感慨，达到理解人物、领会思想的目的。 【方案示例】 以电视访谈的形式，由几个学生分角色扮演记者、王勃，走上“滕王阁”，模拟采访活动。 生甲（记者）问：“时运不齐，命途多舛”是怎么看的？ 生乙（王勃）答：我自幼聪慧好学，为人所公认。14岁时，对策高第，被授予朝散郎之职。后沛王李贤闻我名，召为沛州修撰，深受器重。后因才高被嫉，被高宗赶出沛王府。空有报国之志，而无报国之门。时不我待，可谓“命途多舛”。但我不甘心就此作罢。