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信息技术整合语文学科教学的研究 　　一、课题的提出 人类的历史已迈入二十一世纪。这是一个崭新的世纪，呈现在世人面前的是全新的理念，全新的竞争意识。这是知识经济的时代，知识更新的速度之快令人瞠目，据计算机推测，每一年半知识就更新一次。这个世纪令人耳目一新，充满机遇，充满挑战。不具有科学素养、文化底蕴的人其发展空间和机会将会越来越少，其生活的质量与同代人相比处于最底层。 如今，高新科技的应用，创新知识与理论的重大突破，对整个社会进步，包括教育事业的发展都产生了巨大的影响。素质教育的实施为基础教育发展提供了更加广阔的前景。由于小学教育是培养创新人才的摇篮，而作为基础学科的语文根据时代的要求又纳入了新的内涵。所以语文作为工具学科，伴随课程改革也应结合自身的特点和优势也应进行学科教学的改革。而信息技术为其提供了条件。我们都 知道，语文课程有着自己的特点和优势：综合性、开放性、创造性、工具性和人文性。尤其是改革后的语文课程将会以全新的姿态来迎接我们。因而 ，我们从任何新形式、新方法都 可以拿来为我所用的观点出发，以提高我们的教育教学质量为宗旨。信息技术可以 与学科整合，我们就用它来整合语文学科教学，以语文学科知识的学习过程为载体，从而达到提高学生的语言素养，构建新的教学模式的目的，促进我校教学模式的整体改革。我们的课题是《信息技术整合语文学科教学的研究》。结合国家、省“十五”课题的总目标，我们对我校硬件建设、软件利用与开发、师资水平、科研能力和学校的整体教学环境乃至语文学科教学进行了全方位的评估。认为提出的课题是比较适合时益的。争取以点带面，推动我校教育教学的整体改革，为学校、教师的可持续发展提供动力和基础。充分发挥信息技术资源共享等特性，利用网上丰富的资源使信息技术真正为教学新模式服务，为国家培养知识经济时代需要的人才打好基础。 二、实验假设 科学合理地运用多媒体教室，计算机网络，教育电台等，结合我们的语文课堂教学，将可利用的资源及自己开发的 CAI 課件，找准切入点，恰当地运用于我们的语文学科教学之中。建立新的教与学的关系，体现“双主”与“双动”。“双主”就是教师的主导、学生的主体作用的发挥。“双动”主要是指学生的主动、互动。针对语文学科的特点，进行理发的分析，探索语文教学如何以发展学生的创新意识为核心，以发展语言为重点，树立“大语文”的思想，提高学生的语文素养。要全方位、整体性地革新学校教育教学模式，把创新贯穿、渗透在语文教学的全部过程中，从而引起学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。构建出我校教育教学的新模式，在实验中摸索出一条教育教学改革的新路子，搞好素质教育。从“学什么”、“怎么学”楔入。摒弃以往教学的只注重 知识的传授为向培养学生的综合能力过渡。在“学什么”中体现学生学习的不仅仅是教材，还应让学生通过各种途径、利用各种媒体以及展开社会实践活动来获得外化的知识和流动状态的经验。在“怎样学”上体现让学生自主选择学习材料、学习方法，达到目标的程度和达到目标的期限四个方面留有余地。实验教材是小语 (5____12) 册的所有知识点进行整合实验。在培养学生创新能力，自觉求知的功夫上下大手笔，全方位提高学生的运用祖国语言文字的能力，培养学生的创新能力，使学生的创新品格得到锻炼与开发。将信息技术的特长发挥出来，为语文课堂教学改革服务，全方位、整体性地革新语文教育模式。在一年的实验周期内，使学生的语文综合素质、教师的教学水平得到提高。研究出信息技术整合语文学科的新课型，构建新的教学模式。同时，也通过此项课题的实验带动我校的教育教学改革全局。达到牵一发而动千钧的目的。 自变量：充分利用信息技术，网络下的可利用的资源，整合语文学科教学。将分组教学法、讨论法等引入我们的语文课堂教学， 根据整合课所要达到的目标去有机地整合。 自变量操作：从瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论出发，遵循教育的发展规律和儿童的认知规律，依据裴斯泰洛齐的要素教育的理论：“新方法的目的不仅要丰富儿童的知识，而且要发展他们的智力和才能。”名人名家的理论随着社会的发展、教育的发展等，我们新的世纪又赋予了它新的内涵。我们这个时代更是丰富多采。从人才的取向、人才的标准、人才的多元性、人才的社会化和个性化等方面向我们提出了更高的要求。其中 让学生成为学习的主人，课堂的主体，生活、实践的参与者已成为全新的教育理念，是素质教育的客观要求。 在我们的教育界乃至全社会形成了共识。我们在这良好的氛围中进行教育改革，以语文学科为点，科学、合理、有效地利用媒体、网络。结合改革的语文课程，将信息技术的优势发挥出来，充分调动主体 ___ 学生，充分发挥教师的主导作用，以“主体”为主，以“主导”为辅，让学生真正行动起来，自动、互动，培养学生的自学能力，教给他们学习的方法，让他们真正成为学