借他山之石,攻当下之玉--运用思维导图提高九年级英语复习效率(省一等奖).docVIP

借他山之石，攻当下之玉 ——运用思维导图提高九年级英语复习效率 黄亚萍 台州市三门县城关中学 【内容摘要】思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。本文就思维导图有助于提高词汇复习的效率和阅读的能力、培养梳理语法知识网络的能力和搭建写作框架的能力这四个方面对其在九年级英语复习教学中的运用进行探讨，只想借此抛砖引玉，以期与同行们共同提高九年级英语复习效率。 【关键词】思维导图；九年级英语；复习教学 九年级英语复习内容多、时间紧且任务重。在复习教学中，如何提高复习效率，将思维导图到中，思维导图一思维工具，助一臂之力。（Mind Map）托尼·巴赞王相瑞袁华莉在英语教学中美国图论学者哈里：千言万语不及一张图。思维导图运用知识次，思维导图可以加深学生知识的理解和记忆。由于大脑神经是一个发散的网状神经元，所以大脑思维也跟着呈现出发散的网状图像，而人的记忆是通过这一系统机能来进行的运用思维导图知识加以比较和学生系统学习和思维的习惯提高元认知技能如笔记等，效率在英语复习中，整合建构知识网络英语复习中 《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》要求学生掌握单词1550个。如此大的词汇量，凭死记硬背不会有理想的效果。怎么办？可以单词记忆的缓解学生学习时间紧和学习任务重之间的矛盾。笔者在指导学生记忆单词的时候，要求学生用联想的方法，根据词的意义同义词、反义词、形成词汇记忆的思维导图health这个单词时，笔者让学生们每人拿出一张纸，首先在纸的中间写上中心词health，然后让学生们根据词性写出它的形容词healthy和副词healthily作为下一级，接着又让学生们回忆与他们有关的常用短语写在边上，同时引导学生展开联想，进行发散思维写出形容词的比较等级、反义词等等，并且用不同颜色的笔绘制导图来突出重点，最后绘制出了以health为中心的词汇思维导图（见图1）。 图 1 “授人以鱼，不如授之以渔。Problems and advice话题时，课前提供给每个学生一张半成品思维导图（见图2）。 图 2 学生们根据这个导图框架自己提前去复习，教师在课堂上展示完成得较好的学生作品，大家一起分享和补充，绘制出了health problems的词汇导图（见图3）。 图 3 运用思维导图，这些零星散乱的形成一个有相互关联的整体，以像的模式印在学生头脑里，词汇的记忆效果运用思维导图语法知识网络在复习语法的过程中，笔者发现学生对于零星分布于各单元的语法知识掌握不牢固，对于所学知识不能够形成知识网络，更不能够深刻地理解各知识点之间的联系，这是许多学生学不好英语的主要原因之一。而运用思维导图可以将那些看似零散孤立的知识编织成一个网络系统，在头脑中构建出全景图，让学生更加形象、直观地学习和运用语法。例如：在复习时态时，笔者和学生一边回顾，一边画出时态思维导图，可以看出，各种时态的构成形式一目了然（见图4）。 图4 又如：在复习非谓语动词时，remember/forget to do sth.与remember/forget doing sth., stop to do sth.与stop doing sth.， try to do sth.与try doing sth.，go on to do sth.与go on doing sth.一个知识点就一幅画，这是一幅整体的画，是一幅的画，是一幅形象的画。学生将这一幅幅画（思维导图）储存在大脑，用时随时提取运用思维导图阅读，。在阅读复习课上，笔者运用思维导图，加强对复习文本的阅读指导，不断强化学生阅读的篇章意识，逐步提高学生的阅读能力。例如：在复习新目标又如：2013年嘉兴中考阅读理解C篇：Have you ever thought about what kind of job you would like to have when you grow up? Many people think that we can have only one job in our lifetime. We all know that this is not true, but quite a few people actually think this way. For example, when people choose a major (专业) in college, they think that the decisions they make now will decide their jobs for the rest of their lives. However, ther