生成性教学东北师范大学教科院陈旭远教授教程.pptVIP

 生成性教学  东北师范大学教科院 陈旭远 教授 chenxy@nenu.edu.cn 0431－5098297 一、新课程的高原期！ 关于知识的大讨论？ 什么是知识？ 结果？智慧？ 什么是有用的、有价值的知识？ 价值认同与价值取向 关于数学课程的大讨论？ 是人类认识发展的必然！真理是逐渐被人们所认识的，有一个认识的过程。 实践与理论永远不能同步的。 不能等待，我们要在自己的实践中去自主的认识它。 关于学习方式转变的问题？ 各种学习方式的继承、发展、整合。 有效性！ 案例1案例2 针对性！ 个性化！ 关于“太理想化，不符合中国的实际”的观点？ 什么是课程？ 理想课程 文件课程 理解课程 实践课程 经验课程 大班额条件下的新课程实施问题？ ——个性化的教学设计 生成性的课堂教学 新课程走向哪里？ 教书？ ——经师 以书为本位 教人？ ——人师 以人为本位 二、生成性教学的理解 案例:心理课、语文课 所谓的生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。 首先，生成是在教学过程中的生成。 其次，生成的主体是教师和学生。 再次，生成需要诸多因素的相互作用。 三、生成的前提——预设 预设性： 传统教学——固定的、文本的、模式化的 新课程——目的性、引导性、弹性、空间性 ? 个性化教案设计： 教学理念个性化、 呈现方式个性化、 学情分析个性化、 预设个性化、 反思个性化。 问题预设 教案与教学生成的关系？ 四、生成的起点——学生的现有水平 最近发展区 五、生成的目标——发展 关注学生，为了学生的发展？？？？ 潜能开发 潜在水平 最近发展区 现有水平 六、生成的动力——交往互动 教学即交往，交往是教学的本质属性。 教学交往即人与人本质力量的相互关系。 对话（自然交流）——理解——发展 （-3）X（-4） 分享彼此的思考、见解和知识； 交流彼此的情感、观念与理念； 提高彼此的智慧、修养与境界； 实现彼此的共识、共享、共进。 七、生成的价值追求——生命 （卖火柴的小男孩） “ 教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜） 。 关注人意味着：关注人的生存状态 关注人的生命体验 关注人的生活质量 关注人的人生追求 生命化教学——课堂教学充满生命气息 课堂教学充满： 好奇、情趣、志趣 形象、生动、活泼 思考、探索、质疑 发现、顿悟、启发