斯金纳操作性条件反射理论.pptVIP

你给孩子什么强化？ 批评中长大的孩子，责难他人。 敌意中长大的孩子,喜欢吵架。 恐惧中长大的孩子,常常忧虑。 嘲笑中长大的孩子,个性羞怯。???????? 猜忌中长大的孩子，容易妒嫉。 羞耻中长大的孩子，自觉有罪。 鼓励中长大的孩子，深具自信。 宽容中长大的孩子，能够忍耐。? 称赞中长大的孩子，懂得感恩。 认可中长大的孩子，喜欢自己。 分享中长大的孩子，慷慨大方。 诚信中长大的孩子，理解真理。?????? 公正中长大的孩子，极富正义。 尊重中长大的孩子，懂得尊敬。 友善中长大的孩子，不但爱他人也爱自己。 信赖中长大的孩子，不但信任他人也信任自己。 斯金纳的生平 斯金纳在心理学研究方面的成就卓著。他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置“斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。 斯金纳的生平 他在哈佛大学的鸽子实验室名垂青史。他根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机器之父”。为表彰斯金纳在心理科学方面做出的重大贡献。 1958年美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”，1968年他荣获美国国家科学奖章，这是美国最高级别的科学奖励 1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。 1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。8天后，即8月18日斯金纳去世。 斯金纳的著作 斯金纳一生著作很多。自1930年以来发表了百余篇论文和12本专著。 他的主要著作有：《有机体的行为：一种实验的分析》《科学与人类行为》《言语行为》《学习的科学和教学的艺术》《教学机器》。这些著作全面阐述了操作行为主义理论和这种理论在教学领域中的应用。 他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题，出版了小说《沃尔登第二》以及《自由与人类的控制》《超越自由与尊严》。这些作品曾在美国社会中引起巨大反响和激烈争论。 二、操作性条件反射实验 斯金纳箱 斯金纳的实验和巴甫洛夫的实验的不同： 1.斯金纳的动物受试者不是绑在架子上，而是放在斯金纳箱内自由活动 2.动物的反应不是由已知的刺激物引起的，操作行为是获得强化刺激(食物)的手段或工具。 3.反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌的活动 4.实验的目的不是为了揭示大脑皮层活动的规律而是描述刺激与反应的函数关系，以便有效地控制有机体的行为。 经典条件反射和操作性条件反射的区别 操作性反射原理 1. 应答性行为和操作性行为 2. 操作性条件反射的原理： 3. 强化的原理 4. 程序性教学 1.应答性行为和操作性行为 应答性行为：由特定的（先行的、已知的）刺激所引发的反应，是不随意的反射性反应，又称引发反应。经典条件作用研究的对象，刺激即强化。 操作性行为：不由已知的刺激引起，不与任何特定刺激相联系（没有明确的先行刺激），有机体对环境自发做出的随意反应，又称自发反应。操作性条件作用的研究对象。斯金纳：刺激不知道，了解其原因也不重要。 2.操作性条件作用的原理 后面伴随着一个强化的刺激的反应往往会再次发生，这一过程被叫做结果强化（contingent reinforcement），因为获得强化物是由有机体的某些反应决定的。 强化刺激是指任何能够增加反应重复发生可能性的刺激。 因此，操作性条件作用也叫做工具性条件作用，即结果是增强反应的工具。 3.强化的原理 强化（reinforcement）：指能够增强反应率的后果，对强化 的控制就是对行为的控制。 惩罚（punishments ）：能够减弱行为或者降低反应频率的 刺激或事件； 操作性条件反射的一些关键词 消退：指消除强化从而消除或降低某一个行为。 消退是一种过程，有机体由于若干次重复某种反应，然而没有强化刺激相伴随，就逐渐丧失那种反应或习惯。强化次数越多，消退越缓慢断断续续的强化比连续强化能产生较长的消退曲线。 维持：指行为的保持。 分化：知觉在先前刺激的差异并对这种差异作出反应。 泛化：指将所习得的行为、技能或概念从一个情境移到另 一个情境中。 举例 案例1：3岁的孩子在哭叫，试图得到母亲的注意。5分钟后，孩子停止哭叫，并开始与布娃娃玩。母亲立即坐下和女儿一起玩。以后该女孩就可能与布娃娃玩而不打扰母亲。当她开始与布娃娃玩时才会得到母亲的注意。 案例2：对一个爱咬指甲的儿童，可用在其手指甲上涂上胡椒粉或黄连粉，儿童一咬指甲便会产生不舒适感。为了避免这种厌恶刺激，儿童就不再咬指甲，而减少了这种不良行为。 案例3 ：闹钟的作用。如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟，以防止它再闹起来。 案例4：食品店里的收银员经常会看到这样的情景