八年级数学平行四边形的性质教案.docVIP

平行四边形的性质(1) ●教学目标 (一)教学知识点 1.平行四边形的概念. 2.平行四边形的性质. (二)能力训练要求 1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念及性质. 2.探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质. (三)情感与价值观要求 在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯. ●教学重点 平行四边形的性质. ●教学难点 平行四边形的性质的理解. ●教学方法 探索—归纳法. ●教具准备 长方形白纸两张、剪刀、一张半透明的纸 投影片四张： 第一张：剪纸规则(记作§4.1.1 A)； 第二张：做一做(记作§4.1.1 B)； 第三张：性质(记作§4.1.1 C)； 第四张：议一议(记作§4.1.1 D). ●教学过程 Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 ［师］同学们拿出准备好的剪刀、白纸一张，我们来个剪纸活动(出示投影片§4.1.1 A). 将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180°,下层的三角形纸片保持不动.此时： (1)两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？ (2)这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？ (3)用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流. ［师］在剪纸时，要注意：截口线是直线，并且要使上、下两张纸对齐. (学生进行剪纸活动) ［生1］老师，我剪下的这两个三角形是全等三角形，然后我把这两个重叠的三角形的两顶点重合对折一下，折点就是这一边的中点O，(学生演示)，再把上层的三角形纸片绕点O旋转180°，下层的三角形纸片保持不动，这时两张纸片拼成了如右图所示的图形，它是四边形. ［生2］找三角形的某一边的中点时，也可以先量出这一边的长度，然后再找中点，把重叠三角形的上层的三角形绕中点旋转180°，下层的三角形纸片保持不动，这时，两个三角形纸片拼成了四边形. ［师］很好，大家经过剪纸、拼图的活动，把问题(1)解决了，那第(2)问呢？ ［生3］刚才剪出的两个三角形全等，全等三角形的对应角相等，所以由这两个全等三角形拼成的四边形中有相等的角.(如下图) ∠1=∠3 ∠2=∠4 ∠D=∠B 线段AB平行于线段CD，线段AD平行于线段BC. ［生4］老师，因为∠1=∠3,∠2=∠4,所以：∠DAB=∠DCB. ［师］对，那大家想一想：为什么线段AB与线段CD平行，线段AD与线段BC平行呢？ (学生讨论、得证) ［生5］因为∠1与∠3是线段AB与线段CD被线段AC所截得到的内错角，内错角相等，两直线平行.所以AB平行于CD. ∠2与∠4是线段AD与线段BC被线段AC所截得到的内错角.因为∠2=∠4,所以AD平行于BC. ［师］这位同学总结得正确吗？ ［生6］正确. ［生7］但说法上有所欠缺.因为内错角是两条直线被第三条直线所截，在两条直线之间，且位置交错的两个角，不能说两线段被第三条线段所截，应该说：两线段所在的直线被第三条线段所在的直线所截. ［师］同学们说得挺好，尤其是生7，那如何用语言叙述这个图形的特征呢？ ［生8］这个四边形的上、下两边平行，左右两边平行，又互相相等. ［生9］这个四边形的相对的角相等. ［师］很好，我们把四边形中不相邻的边，即相对的边叫对边，相对的角叫对角，所以，这个四边形的特征为：对边平行，对角相等，对边相等. 我们把“两组对边分别平行的四边形”就叫做平行四边形.(parallelogram) 今天，我们就来探讨第三章：四边形性质探索的第一节：平行四边形的性质. Ⅱ.讲授新课 ［师］在四边形中，我们常见的实用价值最大的就是平行四边形.如：汽车的防护链、无轨电车的击电杆、竹篱笆格子等.(出示这三种实物的照片或投影片) 两组对边分别平行的四边形是平行四边形，在这个定义中，有两个条件：(1)四边形； (2)两组对边分别平行.一个四边形必须具备两组对边分别平行，才是平行四边形. 反过来，平行四边形，就一定是有两组对边分别平行的一个四边形.如下图：在四边形ABCD中，AB∥CD,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.反之：四边形ABCD是平行四边形，那么，AB∥CD，AD∥BC. 平行四边形用符号“”表示，平行四边形ABCD记作“ABCD”读作“平行四边形ABCD”. 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线(diagonal)如上图中：线段BD就是ABCD的一条对角线. 下面大家来画一个平行四边形，并结合图形，用几何语言表示平行四边形的定义. ［师］大家用几何语言表示出平行四边形的定义，很好，下面同学们做一做(出示投影片§4.1.1 B) 用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转 180°，你能平移该纸片，使它与你画的平