八年级数学课程细目.docVIP

数学学科课程横向细目表 八年级 数学学科课程细目 一、课程细目综述 本课程细目适用于八年级数学教学，编写时依据《义务教育课程标准（2011年版）》和《义务教育教科书数学（青岛版）》。对于部分章节和课时做了小幅度的变化和更改。课程细目主要分为“学习领域”“课标要求”“课时要求”“教学建议”四个子栏目对教学应该完成的任务进行了阐述。其中课标要求选自《课程标准》，课时要求中的内容主要依据教科书中设计的内容，而教学建议是依据以往个人教学经验、学生认知基础水平和其它版本教材而写。根据数学学科的特点，本课程细目采取了分学年、学期不同时段撰写，便于教师教学使用，同时也可以作为学生的学习的纲目。 二、课程细目 （八年级） 第一部分 八年级上册 领域 课标要求 课时要求 结果目标等级 过程目标等级 教学建议 了解 理解 掌握 运用 经历 体验 探索 数与代数︱数与式 对应教材第3章分式前七节 1.了解分式的概念，掌握分式的基本性质。 ⑴经历从现实情境中抽象出分式概念的过程，体会分式是一种刻画现实世界中数量关系的数学形式，发展学生的符号意识； ● ● 关于分式的定义，应当使学生明确：分式的分子可以含有字母，也可以不含字母，但分母中必须含有字母，否则就成为整式。 分式的基本性质中，“都”、“乘”、“同一个”、“不等于零”、“整式”、“值不变”是六个要点。 ⑵了解分式的概念，明确分式与整式的区别，会求分式的值； ● 　 　 　 　 　 　 ⑶理解分式有意义、无意义、值为零的条件； 　 ● 　 　 　 　 　 ⑷掌握分式的基本性质； 　 ● 　 　 　 　 ⑸运用分式的基本性质进行变形。 ● 2.能运用分式的基本性质对分式进行约分。 ⑴经历观察、类比、抽象等活动过程，探索分式约分和最简分式的概念，理解约分的依据是分式的基本性质； 　 　 　 ●　 ●　 　 约分是要约去分式的分子与分母中的公因式，对于分子或分母是多项式的分式，要先进行因式分解。 应让学生明确“约去”和“消去”两个术语的不同。 ⑵了解分式约分、最简分式的概念； ● 　 　 　 　 　 ⑶利用分式的意义和分式的约分进行整式的除法运算。 　 　 ●　 　 　 　 3.能进行简单的分式乘、除运算。 ⑴经历探索分式的乘除法、乘方运算法则的过程，丰富学生的数学活动经验； 　 ●　 　 　 　 ●　 运用法则转化为分子与分子、分母与分母的乘法后，可以先进行约分，然后再分别把运算结果化为整式或最简分式。在混合运算中，应引导学生注意运算顺序，即先乘方，后乘除。 ⑵熟练运用法则，进行简单的乘、除、乘方的混合运算。 ● 4.能利用分式的基本性质进行通分。 ⑴探索并理解分式通分和最简公分母的意义； 　 ●　 　 　 　 ●　 确定最简公分母的方法是：系数是各分母系数的最小公倍数；相同字母的最高次幂；只在一个分母中出现的字母，连同它的指数也作为最简公分母的一个因式。 ⑵能把几个异分母分式进行通分 　 　 　 ● 　 　 　 5.能进行简单的分式加、减运算。 ⑴通过与分数加减法的类比，探索分式加减运算的法则，发展合情推理能力； 　 　 ● 　 　 ●　 加减分为同分母和异分母，异分母向同分母巧妙的转化也是一个重点。 ⑵会用加减法法则进行计算。 　 　 ●　 　 　 　 6.了解比、比例、连比的概念，掌握比例的基本性质，会利用比和比例刻画事物间的数量关系，并解决相关的实际问题。 ⑴了解比、比例、连比、线段的比的意义； ●　 　 　 　 　 　 比转化成分式，利用分式的约分即可化简。两条线段的比实际上就是两条线段长度的比，它们的比与线段选定的单位长度无关，但求两条线段的比时，它们的长度单位要统一。 ⑵会把比的形式写成分式形式并化简； 　 　 ● 　 　 　 　 ⑶会进行比例式与等积式的互化，能判断已知的线段是否成比例。 　 　 　 ● 　 　 　 数与代数︱方程与不等式 对应教材第3.7 7.会解可化为一元一次方程的分式方程。 ⑴经历将实际问题中的等量关系用分式方程表示的过程，了解分式方程的意义，体会分式方程是刻画现实生活或具体情境的数学模型； 　 ● 　 　 　 　 　 有关分式方程，应使学生注意：分式方程是从形式上定义的；分式方程与整式方程的区别在于分母中是否含有未知数；分式方程强调的是分母中含有未知数，而不是分母中含有字母。 解分式方程的一般步骤是：去分母，化为整式方程；解整式方程；检验；写出分式方程的根。注意了解分式方程可能产生增根的原因。 列分式方程解应用题的检验有两层含义：检验所得的根是