低年级数学应怎样激1.docVIP

低年级数学教学激趣方法浅谈 数学教学一定要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发去解决问题，“进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。很多教师在教学中都对数学知识间的内在联系，学生所在班级的已有的整体数学知识的情况，授课时教法和 学法等方面 的研究，并已取得了一些丰硕的成果，但多数教师在对学生传授知识的时候往往不大注意激发学生求知欲的研究，学生在学习的时候很多情况下是被动地学习，是在教师的指导下机械地“填鸭式”的学习，这样，学生得不到通过自己的努力而获得解决问题后的愉悦体现。久而久之，压抑了学生学习数学知识的欲望，使学生产生厌学的情绪。因此，在数学教学，特别是低年级数学教学更要注重激发学生学习的积极性，让学生在学习时精神饱满，活学、乐学，充分体验较好解决问题的愉悦。我在长期的小学低年级数学教学中，特别注意激发学生的求知欲望，取得了较好的教学效果。那么，教学中应怎样激趣？它们的方法各有哪些？ 故事激趣 小朋友都非常喜欢听故事。提起讲故事，他们就会兴趣盎然。所以，我在数学课堂上经常用讲故事的方法激发学生的学习兴趣。例如：在讲授苏教版《义务教育课程标准实验教科书》（以下提到的教学内容均与本版本相同）一年级上册“认数〈一〉”中，认识“1～10”，我就用讲故事的形式进行教学。一天，动物界举行联欢会，大象担任总导演，2只小猴担任报幕，3只小兔跳起了欢快的舞蹈，4只百灵唱起了动听的歌，5只孔雀表演了健美操……我边讲边让学生根据说的数在自己 练习本上写上数字，学生在听故事的时候，头脑里不断出现平时生活中的联欢画面。在身心愉悦的情况下回忆起教师所教过的1-9的写法，真是在乐中巩固了知识，又愉悦了身心。讲故事激趣，教师往往用很少的精力就会收到很大的成效。但值得注意的是讲数学故事要贴切、合理、不能牵强附和。 二、演示激趣 演示激趣是教师通过实物（包括电教设备，模型）的演示，用直观、形象的东西，抱枯燥的定理、定义、公式、规则等揭示出来，让学生看得见，摸得着、想得到并由此而产生迫切的求知欲望。学生学习时必然会高度集中，思想非常活跃，理解问题很快，掌握得也很牢。例如，我在教学一年上册第八单元“时、分、秒”的时候，让学生拿出自己的学具小钟，亲自数一数：钟面上有几个大格，每个大格里几个小格，钟面上一共有多少个小格？时针走一大格（即一小时）分针走多少小格？让学生通过实际操作演示，不用教师讲授，就解决了上述问题。实质上，演示激趣也是教育理论中直观性原则的运用，符合学生的认知规律。教师运用演示激趣，可以收到事半功倍的效果。 三、竞赛激趣、 竞赛激趣，也是进行低年级教学的较好的激趣方法之一，是我们教师在数学课上最常用而且必须要用激趣方法。因为这种方法简便易行，并能迅速激发广大学生的学习兴趣，竞赛激趣一般用在巩固练习阶段，像“夺红旗”、“抢摘苹果”、“攀高峰”等。如：在教学二数“表内乘除法”，让学生“夺红旗”。 全班学生看到后立即拿起笔算了起来，很快，事先准备的小旗就被做得又快又对的学生“夺”走。 竞赛激趣是根据小学生争强好胜，想充分展示自己的特点而设计的。 6×3+8 2×2×8 27÷3÷3 6×6÷4　　 56÷7×5 64÷8×4 4×2×7 设疑激趣 教师在讲授新知识的时候，先让学生产生疑问或感到惊奇，很想立即知道答案。此时学生的精力最集中，求知欲特别旺盛。例如：在教学“20以内加减法”时，让学生观察两组算式： 13-2=11 14-3 15-4 16-5 14+ = 1 17-6 18-7 19-8 告诉学生我能不用计算，只看每一组算式中的第一个算式的得数，就能知道下面每一个算式的得数。很多学生听了老师一说，很想知道为什么，他们中有很多人在下面窃窃私语。我看到后就讲了第一组中的“14-3=11”与“13-2”被减数、减数及得数之间的关系。余下的题目不用我说，学生都会做了，而且做得很正确。设疑激趣，一般用在讲授新知效果最好。 五、谈话激趣 谈话激趣是指教师在学习新知和巩固新知而用的一种激趣方法。它往往通