四年级第二单元教学设计.docVIP

第二单元教学设计 5 中彩那天 目标设定 认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 重点议定 预设教学重点 在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 预设教学难点 在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时 独立预习，交流质疑 （一）导入课题： 谈话：你买过彩票吗？你是不是很想中奖呢？ 出示课题：中彩那天 　　1．读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 　　2．学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情） (二)自学课文 1．默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。 2．自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。 3．想想课文讲了一件什么事。 4.不懂的地方做上记号。 二、整体感知，梳理质疑 1.出示课文生字词，指名认读。 2.指名说说二类生字中易错的地方。并进行形近字练习。 3.交流课文讲了一件什么事。 4.提出疑问 预设：父亲面临的道德难题是什么？ 为什么说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”等。 5.梳理质疑，小组内试着交流理解。 第二课时 复习导入 指名说说课文主要内容。 二、紧扣重点，多元解疑 ㈠师：大家都预习了课文，找找故事发生的时间。 媒体出示1：课文写的是第二次世界大战前的一个故事。当时，资本主义世界出现经济危机。在这种经济萧条、不景气的大环境下，工人的生活十分艰难。（齐读） ㈡师：“作者”家的生活怎样？ 媒体出示2：我们家的生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。 （1）“拮据”是什么意思？（缺少钱，境况窘迫艰难。）； （2）从哪些词可看出我家的生活拮据？（全家、全靠）； （3）该怎么读好这句话呢？（读出生活的窘迫、艰难。指名读，全班读） ㈢细读课文，感悟中心 1．师：在如此拮据、窘迫的情况下，作者的父亲中彩了。想象一下，一家人的心情会怎样？（高兴、兴奋、甚至喜出望外、欣喜若狂。） 但是他的父亲高兴吗？请大家快速读第4、5小节，用----划出描写父亲的语句。 媒体出示3：我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。 媒体出示4：我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。后一次，他甚至咆哮着要我滚开。 （1）自由默读这2段话，你觉得中彩之后，父亲的心情怎样？（并不兴奋、沉重、愤怒）； （2）从哪些词语中可以看出？（学生交流：指两名学生说说）； （3）指导朗读；谁能读好父亲复杂的心情？（指名读，全班读） （4）同学们有什么疑问？（学生质疑） 2、师顺着：文中的“我”对父亲近乎奇怪的举动也迷惑不解。，于是他跑回家，委屈地向母亲倾诉。母亲却安慰他说——