孔雀东南飞(导学案).docVIP

《孔雀东南飞》导学案【学习目标】 1?学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。? 了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。? 了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”一词多义。? 4?熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。? 5?注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。? 【学习重点】 1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情?? 2．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”一词多义。? ．识记有关文学常识，背诵有关名句。?? 【学习难点】 ．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。? ．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 【知识链接】 关于诗题及“乐府”? 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 语言知识： ??1、本诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。 “相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，如：“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表示互相、交相的意思，如：“相识”“相?同”等。此外，还可作名词、动词，如“相貌”“辅助”等。本诗中“相”字出现过十九处，大致可分三类：? (1)副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。 ①会不相从许(“你”)②及时相遣归(“我”) ②还必相迎取(“你”)④好自相扶将(“她”) ⑤嬉戏莫相忘(“我”)⑥誓天不相负(“你”) ⑦不得便相许(“你”)⑧登即相许和(“它”) ⑨蹑履相逢迎(“他”)⑩誓不相隔卿(“你”)? (2)副词，表示相互，彼此。 ①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应 ④叶叶相交通⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见? (3)名词，相貌。如：儿已薄禄相? 2、偏义复词。两个意义相关或相反的词连起来当作—个单词使用，实际上只取其中—个词的含义，另一词作陪衬。这种用法“一直沿用到今天。例如口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。 ??便可白公姥：意义偏“姥” ??昼夜勤作息：意义偏“作” 我有亲父母：意义偏“母”- ??逼迫兼兄弟：意义偏“兄” ??其日牛马嘶：意义偏“马” ??? 【学习过程?】 一、基础二．快速阅读，理清思路。按照小说情节要素划分层次，为各部分拟出小标题。在了解故事基础上，明确作品的主题。 ??标题能概括内容即可，不必强求一律。 主题概括：  2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？ 三、人物分析： 塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。 分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩： 第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，将典型人物置于典型环境中去理解。 第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。 第四，通过人物间的关系分析人物性格。 1、 刘兰芝：是一个 女性形象。 从课文中选择几个段落进行重点分析，如第9节，第10节等。 分析示例： 第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双” 本段用了铺陈、排比的手法。铺陈，即铺叙，详细地叙述。本段写刘兰芝“严妆” ，描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。 示例阅读一：精读第9节，回答①请用此段中的两个字概括段意。 ②兰芝为何鸡鸣欲曙即起？ ③打扮时为何“事事四五通”？ ④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？ 精读第10节，回答①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么？ ②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？? 【拓展延伸】 ???分组讨论：造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么？