小学数学课堂教学目标的反思与重构-专题缘起.ppt

四、制定方案 　　　　　　　2016年6月— 2016年12月 （一）活动时间 四、制定方案 　　　 　各县（市、区）、市直属小学、幼儿园任课教师 （二）参加人员 四、制定方案 1.系统学习教学目标研制与落实的相关理论知识。 2.提高教师教学目标研制与落实的实践能力。 3.通过教师对教学目标研制与落实相关内容的学习与实践，全面提高吉林市小学各学科教育教学质量。 （三）活动目标 四、制定方案 1.理论与实践相结合。学习理论知识、提高实践能力。 2.创新载体，搭建平台，提高教育教学质量。 3.在大练功、大比武活动中专项技能设一、二等奖教师，一等奖比例为30%，二等奖比例为40%，为进一步评选星级教师做好准备工作。 （三）活动目标 四、制定方案 专题培训：2016年8月末—9月初 （1）教学校长培训。 （2）教研组长培训。 （3）全员培训。 （四）活动步骤 四、制定方案 全员练兵：2016年9月中旬—11月初 　　　所有任课教师利用小学部编制的《“活动”学习手册》组织开展学习，围绕“活动”主题，结合自身实际情况，结合业务学习要求，立足本岗位自主研修。 （四）活动步骤 四、制定方案 校内比武：2016年11月初—12月中旬 　 　　由各学校、各幼儿园组织本单位教师开展全员岗位比武活动。 　　组织统一笔试（包括理论、实践两个部分）、 　　观看课堂教学展示（包括说目标、课堂教学、答辩三个部分） 　　主题论文评选活动，评出本单位专项技能一、二等奖的教师。 （四）活动步骤 四、制定方案 组织推选：2016年12月中旬—2017年1月 　　各学校、各幼儿园以评比活动结果为依据，分年级、分学科将任课教师人数的前30%教师名单上报到小学部，作为市级“星级教师”的候选人选。 （四）活动步骤 吉林市教育学院小学教研部 王铁红 基于学科素养的小学数学课堂 教学目标的反思与重构 第一节：专题的缘起 第二节：小学数学课堂教学目标的反思 第三节：小学数学课程标准目标解读 第四节：制定有效的小学数学课堂教学目标 一、凝练方向 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 （一）什么是核心素养 一、凝练方向 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 （一）什么是核心素养 一、凝练方向 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 （一）什么是核心素养 一、凝练方向 设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 （一）什么是核心素养 一、凝练方向 （一）什么是核心素养 2016年9月13日正式公布“中国学生发展核素养”。 一、凝练方向 学科核心知识 学科核心能力 学科核心品质 是学生学习一门学科之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科育人的价值体现。