从广谱哲学看考题和知识点之间的关系.pdfVIP

第32卷第3期 华北水利水电大学学报(社会科学版) V01．32No．3 2Q!§生§目 』!!里坐丛奠Q丛￡丛塑型!i!￡鱼!YQ￡受§!丛曼!塑女堕曼曼婪dE!!!!堂￡Q!曼!f§堡世坠i!!堡星d地塑) 』H!：2Q!鱼 从广谱哲学看考题和知识点之间的关系 张丛 (华北水利水电大学马克思主义学院，河南郑州450046) 奠一奠一奠一奠一奠一蔓一羹一曼一-一奠一曼一奠一奠一曼一-一奠一奠一奠一奠一雯一羹。舞一奠一羹一曼^J舅一羹一曼一奠一受一受一奠一受一奠一奠．奠一奠一奠．奠—曼一奠一免、曼一■一■L 摘要： 考题和知识点的关系是贯穿各级各类考试中的一条基本线索。从哲学上看，它们是现象和本质的关系。 其中“考题”(典型事实、材料或案例)是现象，“知识点”(基本概念、原理或方法)是本质。如何透过现象 看本质，是考生考前准备和考试中的首要问题。广谱哲学关于现象和本质的结构分析和聚类理论为解决 考题和知识点的关系问题提供了一把钥匙。 关键词： 考题；知识点；广谱哲学；相关理念 中图分类号： B089 文献标识码： A 文章编号： 2016)03—0019—04 ●一套一套一羹一女一女一套一套一女一套一女一女一套一羹一套一套一●一●一●一套一●．●．●一●一●．●一●一●一●一●一●+●．●一●一●一●一●一套一●．●．●一●．●一●．●． 一般地说，教师在出考试题目的时候，考虑的基 一是确定考哪个知识点(某一章或某一节的基本概 本问题是考哪些知识点，什么样的题目最能体现这 念、基本原理或基本方法)。二是明确该知识点的 些知识点。这里“知识点”是指所考课程中的基本 结构特征。每个概念、原理或方法都有自己特定的 概念、基本原理、基本方法。由于它们是该课程大量 内在关系或结构，它们是该概念(原理或方法)成立 事实共性的抽象和概括，因而具有一般性、抽象性、 的依据。例如辩证法讲的“联系”概念，其结构特征 稳定性。而“考题”即考试的题目则是体现“知识 是“有若干要素”，要素与要素之间又“相互作用、相 点”的事实、材料、案例等，它们可以是千变万化的、 互影响”。三是选择、设计最能体现某一概念(原理 各个特殊的、形式具体的。因此，考题和知识点的关 或方法)结构特征的典型事实、典型材料或典型案 系是现象和本质的关系(如图1所示)。 例，以检验学生对所考概念(原理或方法)结构特征 的把握。 例如，教师要考的知识点是对立统一规律所涉 及的两个基本概念：对立统一即辩证矛盾和矛盾的 主要方面。他可以举的例子是大量的甚至是无穷 的。因为哲学原理具有最高的普遍性，而且按照广 谱哲学的观点，事物的本质(这里是基本概念、原 理)是同类事物的公共性质，而哲学问题涉及的“同 图1考题和知识点的关系 类”是某一方面最大的等价类…。这就需要教师选 择最典型的、最有代表性以及学生最熟悉的事实、材 按照这种关系，考题(现象)反映知识点(本 料或案例。例如教师选择了下面的事实(试题)。 质)，知识点