关注学生,关注课堂生成阴瑜.docVIP

北京市第四届‘智慧教师教育教学研究成果征文 题 目： 做智慧型教师，关注学生,关注课堂生成 主 题 词： 关注学生, 内容提要: 语文是开放的,课堂是活泼的,动态生成的课堂教学成为新课程积极倡导的基本理念之一,在这一理念的影响下,形成了课堂教学“无法预约的精彩”。在课改进程中，语文教师应该做到“以学定教，顺学而教”， 在动态生成的课堂教学中，学生的积极性被唤醒，智慧被点燃，情感被激发，创造性得到最大限度的发挥。一切从学生的实际出发，把学生真正当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待，让语文课堂教学焕发出生命的活力。 关键词 : 关注学生 预设 动态生成 课堂教学 精彩 正文： 语文是开放的,课堂是活泼的,动态生成的课堂教学成为新课程积极倡导的基本理念之一,在这一理念的影响下,形成了课堂教学“无法预约的精彩”。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。 [1]《语文课程标准》在“教学建议”中指出了它的重要性：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养”。虽然生成可以是偶发事件的智慧处理，但绝不要误以为生成就是随意的。 充分预设 ,期待精彩生成 生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以预设的。预设体现在课前应充分了解学生、研读教材、制定教学目标、思索教学策略、设计教学程序，为教学设计一幅蓝图。学生是课堂学习的主体,他们的心理素质和性格特征各不相同,知识水平参差不齐甚至千差万别。因此教师在对课堂教学进行预设时首先要从学生的实际入手,心中始终要有学生,关注学生的学习状态(已有语文知识、学习能力等,以“蹲下来”的心态去研究学生的学习活动,教师在与文本充分对话拥有属于自己的独特感受和独到见解后,还需站在学生的角度去阅读、去感悟,将心(师)比心(生)与文本进行心灵对话,而后细细揣摩学生喜欢学什么?喜欢怎样学?在学习中会遇到哪些困难?怎样的学习路径才有利于激发学习兴趣?怎样的实践平台才有利于学生素养的发展……从学生的需要出发,从学生学习语文的规律出发,科学地预设与学习内容和学习情境相适合的话题。新课程理念下,教材尽管不是“圣经”,但它仍然是发展学生语文素养最重要的资源,教师要真正成为学习活动的组织者和引导者,应深入研读文本,做文本的知音,经历反复阅读教材,仔细查阅资料,冥思苦想到豁然开朗的过程,凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养,对文本作准确、深刻、独到的解读,惟其如此教师才能充分挖掘文本资源、创造性地使用文本,精心设计寻找教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。许多成功的案例都表明,越是充分的预设,也越能有效地生成。 引导生成,打造灵动课堂 动态生成的课堂教学是学生、教师、文本的多边对话，是课堂教学艺术性、创造性的结晶，它让学生有惊奇感，并永远保持对课堂教学的新鲜感；它让学生有灵气，勇于探究，敢于发表自己的独特见解；它是学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。因此，对待课堂的“生成”，教师决不能仅仅限于尊重，而应适度发挥主导作用，善于引导、善于作出及时准确、符合个性的评价，给予学生有效的价值引导和人文点化，从而实现有效教学。课堂上,我们应当从关注生命的角度关注学生,关注课堂生成,让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来,让个性在文本中自由驰骋,让思想在交流中急剧碰撞,让情感在诵读中尽情流淌。 叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”[2]课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。引领课堂走向精彩，使课堂教学充满生气和乐趣，充满生命的色彩，更充满激情与智慧。教学过程是在课堂上不断组织、重新生成的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，是一个动态生成的过程，期间必然存在许多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些即时的生成性因素，教学的过程必然是极富创造性的。 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。在教学中，教师要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维。当学生大胆质疑，发表自己的意见时，我们不能一味地加以遏止，要珍视学生，对他们的这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说，课堂中的动态生成才会不断涌现。教学并不是一个封闭禁锢的过程，它是动态、变化、开放的，是丰富多彩生活的一部分。美国教育家杜威就认为，教育即