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小兔运南瓜一、创设情境，激趣引入　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？　　学生：喜欢。　　师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗？”兔妈妈高兴地说：“好啊！我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看，哇，_____________！　　师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？　　生1：南瓜好大呀！　　生2：南瓜又大又黄，一定很好吃。　　生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢？　　（出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重）　　板书：又大又重　　[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]　　师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢？　　生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢？　　相机板书：小兔运南瓜　　师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗？　　二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意　　师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么？　　生1：妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。　　生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。　　师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说？[教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。]　　生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。　　生2：兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的？你真棒！　一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢?　　正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：“小白兔，你好!”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗?好，有办法啦!　　小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。真是又快又省劲。　　一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了惊讶的问：“你是怎么把南瓜运回来的?”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。”　　1、大南瓜圆圆的，多像____________呀。小兔子_______________地来到地里。　　2、读了短文，你认为小兔聪明吗?他是怎么把南瓜运回家的?用“ ”画出文中的答案。　　3、最后一个自然段共有___句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的?用“﹏﹏”在文中画出来。狐狸和葡萄教学目标： 1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析 的能力。 　教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件一、激趣引题。 1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？ 2、点生上台亲自尝一尝。 （引出“酸”和“甜”，师述：看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。）。3、　两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。　　二、快乐读词。　　1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。 三、感悟课文，探究寓意。 1、听录音朗读课文。 阅读提示：1）课文中出现了哪几种小动物。2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？2、学习第七自然段。生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？生： 他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。