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我多想去看看 教学目标： 　　 1.能认识 13个生字，会写“广、升、足、走” 4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 　　 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 教学重点： 1.认识“想”等 13个生字， 会写“广、升、足、走”四个生字 2.正确、流利地朗读课文。 一、谈话导入：（2分） 师：同学们，到过北京吗？想到北京去看看吗？（想）今天，我们就和课文中的小男孩一起到北京去看看吧！读课题《我多想去看看》。 　　你有什么好办法记住“想”？ 生：“想”字的上部分是“木”字和“目”字，下面是“心”字底，它的读音是”xīǎng”，　 生：想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。 教师评点：同学们观察得真仔细，记字的方法也非常好， 2.师：同学们听得真认真，请你借助拼音自由读课文，注意要读准字音。 三、整体认读生字（5分） 1.师：小黑板整体出示生字 。自由读生字，看看你已经认识了哪几个生字？你觉得哪些生字比较难读，就多读几遍。 汇报：看看你已经认识了哪几个生字？你觉得哪些生字比较难读？（指名两人中等生了解学情） 2. 师：（抽三个学生认读生字，一人读一徘，自主发现要注意的字音。）（重点强调：刚才学生说比较难认的字和“诉、走”是平舌音；“能”是鼻音；“京”是后鼻音；“想、广、”是三拼音节；二声的读法。读到有问题音节其它同学齐读两遍。）（出示课件分别显示三排） 出示课件：说到哪个生字，就点哪个生字变大，集中学生的注意力。 3.齐读生字 四、再读课文，随文识字、记字。（记字时不要面面俱到，记几个有代表性的字就行了） （一）学习课文第一句话，识记“告、诉、路、能、走”几个生字。（6分） 1.师：现在这些字宝宝都跳回了课文里，我们先来看第一句。（出示第一句）谁愿意读一读这一句话？（指名读、正音） 2.师：（出示“告、诉、路、能、走”） 这儿有几个红色的生字宝宝，谁会读？ 3.同桌合作读读，你读他听，他读你听。然后想出好办法记住它，看谁记得最多。 ⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。 师：老师先给大家出个字谜，这个字就藏在这个句子中，请大家猜一猜是哪个字？ “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。 生：是“告”。 师：告还有个词语“告诉”，（出示词语卡片）谁来读读这个词？（指名读）“诉”在这个词中要读轻声，再读这个词。（齐读）（出示“诉”生字卡片对比读） 师：（出示字卡“路”）你是用什么好办法记住它的? 生：“路”有个足字旁，说明走路与脚有关。 师：你是用记部首的方法来记的。（出示词语卡片“走路”）我们来齐读这个词。“走路”的“走”也是我们今天要学的生字，（出示字卡）你是用什么好办法记住它的? 生：下面有个人字像我们的两条腿在走路一样，（出示幻灯片）对比“走”字全班齐读。 师：你把字记得很形象，大家对这个字的字形印象肯定很深，这种形象记字的方法是一种记字的好方法，谢谢你，请坐。 师：（把“走”字的生字卡片贴在黑板上。）谁能为它组几个词？ 生：飞走、走来、走出 师：“就能走出大山”中的“能”是“能够”的意思，（出示字卡）你能用它说一句话吗？ 生：我能够跑 50 米了。 生：我能帮妈妈干活了。 师：这句话中的字宝宝大家都认识了，老师相信你们再读这句话，一定能读得更好。谁想来读读？（指名读、齐读）多用几种形式读这句话 （二）学习课文第二句话，识记“北、京、城、安、广、升、旗”几个生字。（9分） 师：第二句话中，也有好多生字（出示第二句）你们能读好它吗？谁想来试一试？（指名读） 师：读得真棒！这句话中有这么多字宝宝，想一想，你是用什么好办法记住它们的？ （出示生字：北京、升旗、城、安、广） 师：出示“北京”。北京是我国的首都，北京有很多古代的建筑。（齐读“北京”“北”“京”） 生：我记“城”。“城”字是土字旁，土堆起来的墙就是城堡。 师：很好，你根据偏旁联系到了生活来记生字，这是一种记字的好方法。 生：我能记住“安”。宝字盖加一个女就是“安”。小女孩在宝盖下面坐着很安静，（你是用加一加的方法来记的，而且记得很形象，你真了不起！）齐读。 师：不错，“天安门”的“安”也是这个“安”。（“天安门”是一座城楼，是北京的象征。每当举行大型庆祝活动时，我们国家的领导人就会在天安门城楼上观看阅兵仪式。 师：“广”字我们学过用它作的偏旁 —— 广字头。谁能给“广”组词？ 生：广大、广阔、广场（把“广”字的生字卡片贴在黑板上。） 师：你了解天安门广场吗？它是世界上最大的广场，能容纳 100 万人集会，那可真是一个令人向往的地方。 师：“升”字和我们学过的哪个字很像？ 生：开 师：升 —— 开有什么区别？（板书 “升 —— 开”） 生：“升”第一笔是撇，“开”第一笔是横。 师：谁能用“升”组词？（把“升”字的生字卡片贴在黑板上。） 生：升旗、生气、