农村初中生不良学习习惯的成因与对策.docVIP

农村初中生不良学习习惯的成因与对策 ? 一、调查的设计与实施 为了使调查对象具有代表性并能够反映真实的情况，本研究选择了山东省某农村地区好、中、差三所初中校作为样本学校，分别编号为A校、B校、C校。从每所学校三个年级中随机各选取一个班级作为调查对象，共计390人。我们编写了“初中生不良学习习惯调查问卷”，并对这些学生进行了调查，回收有效问卷345份。 为了更准确把握初中生的学习状况，我们也进行了课堂观察，特别针对那些课堂上不能集中注意力、调皮好动的学生进行了重点观察。针对问题突出的学生，我们也进行了访谈，以期深入了解他们不良学习习惯的成因。整个调查的目的在于了解学生行为习惯的现状，分析成因并提出相应的对策。 通过数据的分析我们发现，当前农村初中生的行为习惯和学习习惯不容乐观，应该引起高度重视。我们以A校为例，该校一年级一班现有学生56人，其中男生31人，女生25人，男生有良好习惯的4人，女生情况稍好。二年级三班现有59人，男生33，女生26人，整体看女生的习惯还算不错，男生就没法形容了，只有6个有好的习惯，其余的28人没形成良好的习惯，或根本没有习惯。三年级因为有中考的压力，情况要比一年级和二年级好一些，但仍有近三分之二的男生和一半以上的女生有不良的学习习惯。 ? 二、初中生不良学习习惯的表现及对策 （一）上课精力不集中 调查结果是：（1）上课精力集中的占19.6%；（2）基本集中的占24.5%；（3）不集中的占55.9%。对此，学生把主要原因归于：（1）老师讲的太多，一样的腔调，一样的语速，一样的表情，学生很容易走神，甚至有厌烦感（56.4%）；（2）睡眠不足，上课打盹（21%）；（3）听不明白，干脆不听（12.8%）；（4）讨厌老师，不愿意听他的课（5.2%）；（5）其它（学生自身原因）占4.6%。 由此看来，学生上课不能集中精力的原因主要在于教师。对于一些生动有趣的课学生表现出较高的热情，但差的课则提不起精神。这说明，教师没有找到激发学生认真听讲的兴奋点，更谈不上启发式教学。教学语言晦涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。再者，教师没有给学生创造思考、回答问题的机会，促使他们始终处于被动的学习状态。这种听讲式教学致使学生缺乏“我要学”的参与意识，对于培养专心听讲的习惯也是极为不利的。 （二）不能主动学习、不能按时做作业 调查发现大多学生的学习都是在教师的要求之下、甚至监督之下完成的。调查显示，愿意做作业者占53%，不愿意做作业者占47%。在不愿做作业的学生中，不会做者30%，没时间做的6%，干脆不做的5%,其它原因6%，能独立完成的只有20%，同学讨论后再完成的52%，经常抄袭同学作业者26%，偶尔雇佣别人做作业者2%。表现在作业上则为作业收交不齐，书写潦草，敷衍了事，抄袭；学生对待作业的心态不正，情绪低沉，作业兴趣不浓，信心不足，缺乏毅力。 通过和学生座谈我们发现，造成这种现象的原因主要有：（1）学生对学习不感兴趣，学习的动机不足；（2）学生缺少学习方法，不知道该如何学，特别对于家庭作业更无所适从；（3）作业量大，作业题目难，学生难以独立完成；（4）教师布置作业时没有精选题目；（5）教师给学生排队，对待学生不公平，偏爱学习好的学生，惩罚学习差的学生，造成学生的恐惧心理和逆反心理。 （三）没有良好的听、说、读、写习惯 有些学生不会听课，不会表达，不会读书，不会写作。究其原因主要有以下几个方面：（1）教师整体的表达水平较低，特别是写作能力相对较差；（2）受应试教育的影响，教师只重视知识“填鸭式”的灌输，忽视了听说读写能力的训练；（3）教师欠缺基本的教学规范，对学生又不注意纠正和引导。 （四）学生之间不能有效合作 初中生不能很好地进行合作，对学习带来了消极的影响。调查发现，现在的初中生多为独生子女，从小娇生惯养，自我中心意识强。家长缺少榜样意识，教育方式粗暴，这也会带来不良的影响。此外社会上的不健康书籍，影像资料中的暴力、武打，都或多或少的对学生产生影响。学校也缺少应有的品行教育（如遵纪守法教育、心理健康教育、青春期教育，团结互助教育等）和严格的规范管理。 （五）生活乏味，文明礼貌缺失 不少学生对集体活动不感兴趣，甚至逃避，缺乏青少年应有的朝气，见到老师不问好，低头匆匆走过。此类现象虽然不多，但确也存在，主要原因一是校园文化建设不足，学生缺乏兴趣；二是缺少对理想、信念、人生观、价值观、世界观的教育；三是学习没动力，不能形成正确的学习动机；班主任只抓学生的纪律，忽视了学生的文明礼貌教育。另外社会大环境的影响也是一个方面，随着市场经济社会的发展，越来越多的人道德滑坡，文明礼貌缺失，严重影响到学生的精神发展。 ? 三、纠正不良学习习惯的对策 （一）提高教学的艺术性 教学语言要精炼准确，生动活泼；变听为学，变讲为导