减法的性质(上交的教案)皮士英.docVIP

减法的性质 皮仕英 【教学内容】西师版四年级上册第39页例4。 【教学目标】 （1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样性。 （2）使学生感悟数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 （3）培养学生根据具体情况，选择合理算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。 （4）培养学生的自学习惯以及探索、研究数学问题的意识和能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 【教学重点】知道从一个数中连续减去两个数时，可以减去两个数的和或先减第二个减数。 【教学难点】根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法。 【教学过程】 一、情境引入 出示多媒体课件（教材例4） 师：“赠人玫瑰，手有余香”。帮助别人是一种快乐。今天，一家服装店的售货员阿姨向我们发出了请求帮助的信号。孩子们，你们愿意帮帮她吗？ 首先，让我们看一下本节课的学习目标（课件出示学习目标：1、理解减法的性质；2、能正确运用减法的性质进行简便运算。） 师：那什么是减法的性质呢？这就是本节课我们要共同探究的问题。（同时师板书：减法的性质） 二、互动新授 （课件出示例4） 1、 从图中你获取了哪些数学信息？（点答） 2、 解决问题 （1）学生独立列式解答 （2） 小组交流。 （3） 集体汇报，并说说解题思路。 师：谁愿意把你做的跟大家分享？ 3、抽生展示汇报并说解题思路。 师：比较这两个算式，有什么相同点和不同点？（同时师用等号把这两个算式连接起来）你觉得哪种计算简便？让生写出几组像这样的算式，同时感受这样的算式有无数个。 4、议一议 让学生认真观察、比较这几组算式，然后在小组内说说“你发现了什么？” 5、以小组为单位汇报讨论结果 （待学生回答后）教师追问：怎样把你们的发现用一句话表达出来呢？点答后师小结：从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个减数的和，这就是减法的性质。（同时出示课件）我们在计算的时候可以运用这个性质使计算简便。 6、让生用字母表示减法的性质。 师：如果用a、b、、c分别代表这三个数，那减法的性质用字母如何表示呢？a-b-c=a-(b+c)或a-(b+c)=a-b-c 师：是不是所有的连减算式都只能用减法的性质进行减算呢？瞧！ 7、补例： 简算：357-51-157 生尝试解决并抽生板演后说明计算理由。 师：孩子们，进行连减的简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。 三、巩固练习 1、下面哪个算式是正确的?正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）365-78-22＝365-（78-22） （ ） （2）202-37-63＝202-（37＋63） （ ） （3）174-68＋32＝174－（68＋32）（ ） （4）234-39-161＝234-39＋161 ( ) （5）638-（438＋57）＝638-438+57 （ ） （6）542-（142+85）=542-142-85 （ ） 2、完成课堂活动第1题。 3、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 152-27-73 237-69-37 336-136-64 346-（146＋51） 四、拓展探究环节： 下面各题，怎样简便就怎样算。 572-（472-28） 842-157-143-242 346＋20-346＋20 五、小结 本节课，你有什么收获？ 板书： 连减的简便计算 例4：250-58-42 250-（58+42） 补例：357-51-157 =192-42 =250-100 =357-157-51 =150 （套） =150（套） =200-51 250-58-42=250-（58+42） =149 987-63-37=987-（63+37） 1584-482-18=1584-（482+18） …… a-b-c=a-(b+c) a-(b+c)=a-b-c -4-