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宜兴市桃溪小学集体备课教案 集体备课内容：《最佳路径》第一课时 备课组：四年级语文备课组 参与人员：黄瑞华、朱冬华、胡国仙、储清明、尹稚英 第一备课人：朱冬华 二次修改人： 教学设计 评价与修改： 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 教学方法： 读、思、议请说说对课题的理解。 （1）最佳：最好，最优 （2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。 看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？ （1）这路径指的是道路吗？ （2）为什么是“最佳路径” （3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”）　 教学设计： 评价与修改： 教学目标： 　1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。教学重点、难点： 　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 教学： 一、复习导入 　　1、复习部分词语，指名读。 　　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径 　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。 3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习课文，走近“大师”（一）学习第2自然段，初识“大师” 　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号） 2、交流（扣词扣句） 　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？ 4、带着敬意读课文。 过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。（二）学习3—6自然段，感悟“大师” 　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？） 　　2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？ 人物 采用方法 结果 老太太 其他园主 A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成这个表格。 3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 　　　　　无人问津　 　生意兴隆 　　　　　门可罗雀　 　门庭若市 　　　　　冷清　　　　红火 4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？5、由此总结延伸： 原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？ （引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。） 老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。 板书：给人自由　任其选择　 　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读： 　　7、想象说话，理解联系 　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！” 　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 　　司机-------------问：“------------------------------？” 　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。” ……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么