第4章中学数的教学目标1.pptVIP

第四章 中学数学的教学目标;明确概念;数学教育的基本功能;三种比较有代表性的观点:;新课程改革下的数学教育的功能：;我国20世纪数学教育目标的变迁（P75） ;使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步接着学生的思维能力、运算能力、空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题能力；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点。 ;《义务教育阶段数学课程标准》的课程目标;;确定中学数学教育目标的主要依据;中学生的年龄特征：;如何制定一堂课的教学目标：;知识与技能;;三维目标之间的关系模型;数学“双基”;基础知识:;刻画数学基础知识的水平的动词;;; ;; ; ;;基本技能：;数学能力;;;;各种能力的提法：P84-88;现阶段数学能力的提法：;情感、态度与价值观目标：;一次函数的教学目的:;三角形的中位线定理的教学目的:;椭圆及其标准方程的教学目标:;轴对称图形的教学目标;《正弦定理》的教学目标：;;（一）教学目标的呈现方式;1.教学目标陈述的方式 在数学新课程中，教学目标陈述的方式有两类，一类是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生数学学习的结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。根据教材编写的目的、意图，教学目标的行为动词分层次使用“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”。 ;另一类采用过程性目标的方式，即描述学生应从事的活动或应经历的活动过程，所采用的行为动词往往是过程性的：“经历\感受”、“体验\体会”、“探索”。这一类目标应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。;2.教学目标陈述的技术 ABCD陈述技术 在教学目标陈述中，一般包括四个要素：行为主体（Audience）、行为动词（Behavior ）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree），简称ABCD型，利用这四个要素陈述教学目标称为ABCD陈述技术。 ;①主体必需是学生；（行为主体A） ②用词清晰、可把握；（行为动词B） ③附加条件；（行为条件C） ④最低要求。（表现程度D） ;行为条件:行为条件是指学习者表现行为时所处的环境。或者说是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“根据下面的式子，能… …”；“如图所示，会… …”； “在10分钟内，能…… ”、“通过…的学习，能记住……”； ;;教学 目标;具体来说，各维度的描述方法：“知识与技能”目标的描述方法;“过程与方法”目标的描述方法;“情感、态度与价值观”目标的描述方法：;任务：;;;;;;;;;;;陈述教学目标时常用的问题句式;《函数的单调性》的教学目标;数学思想方法：;;;;;