教育硕士专业学位论文写作指导.doc

教育硕士专业学位论文写作指导 篇一：教育硕士专业学位论文选题与写作 教育硕士专业学位论文选题与写作 教育科学学院段作章 一、教育硕士专业学位的性质 国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，对教育硕士专业学位的性质规定为：“教育硕士就是具有特定教育职业背景的专业学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。” 教育硕士专业学位研究生教育应该成为教育家的摇篮。 1. 务实性 教育硕士指向的是教育工程、教育实践，以解决实际存在的教育教学和管理问题为目的。 2. 封闭性 教育硕士的生源主要是具有大学本科学历、具有三年以上实际工作经验的中小学教师和管理人员。完成学业之后，他们要全部回到基础教育第一线从事教育、教学、管理工作，遵循“哪来哪去”原则。教育硕士带有明显的封闭性质或定向性质。 3. 复合性 教育硕士专业学位是教育性与学科性双重属性的有机结合。 关于教育硕士专业学位论文标准的规定（教硕发[1999]07号）： ①论文选题应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目。 ②论文必须做到理论联系实际。论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法。 ③论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。 ④论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究题目的研究成果。参考文献一般不少于20篇。 ⑤论文应做到体例结构规范，方法科学、合理，观点正确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。论文格式应符合文体要求。论文字数一般不少于一万字。 二、教育硕士论文选题 （一）教育硕士论文选题不当的诸种表现 ◆选题大而空泛 如：“数学教学问题研究”； “物理课程改革研究”； “研究性化学教学模式”；“语文教学的人文性与工具性”；“新课改背景下的外语教学”； “人本化学校管理的理论与实践”；“生命化课堂教学研究”；“过程性教学评价体系建构”?? ◆ 简单搬用外国理论 如：“后现代语境下的某某研究”；“建构主义的某某课程与教学”；“某某课程结构的多元智能探讨”；“教师发展学校理念与教师专业化成长”?? ◆ 选题缺乏专业性 ◆ 选题沦为经验总结 （二）教育硕士论文选题的基本策略 填补空白为人先——是指研究前人没有发现、没有涉猎的领域，这是科学研究的最高境界，成果的价值最高，难度也最大。 （二）教育硕士论文选题的基本策略 匡正谬误随人后——是指对别人在某一问题的研究上存有疑难或已发现谬误，通过自己的研究加以证实和纠正，是以自己的研究去匡正别人研究结论的谬误，与前者相比，需要具有向权威挑战的勇气。 提供验证为人佐——用新的方法、条件和研究视角，再一次证明前人某一结论的可信度，起着辅佐前人研究的作用，但不是简单重复前人的研究。 1. 对研究的类型和性质准确定位 教育硕士学位论文选题以应用研究为宜；教育硕士学位论文选题应选择决策性、对策性、方法性、直接在实践中解决实际问题的研究；教育硕士学位论文选题以自发性研究为主。 2. 确定适当的对象范围 对象范围是确定研究什么的问题，只要实事求是从实际出发，立足于发现真问题进行真研究，合适的选题就比比皆是。 ◢《农村中小学教师职业生涯现状与适应性继续教育对策研究》； ◢《发挥地区学科中心组教学管理作用的个案研究》； ◢《欠发达农村地区基础教育课程改革的制约因素与适应性对策研究》 3. 精心选择合适的论文题目 4. 兼顾理论提升与实践下移 教育硕士的学位论文选题，既要体现扬长也要有意补短而不宜避短。这里的“ 扬长”是指张扬自己的实践之长，“ 补短” 是指弥补充实自己的理论之短。 张扬实践之长应求实、求是，以有效地启示或引导实践者， 这即是实践下移，弥补充实理论之短则应提炼经验、升华理论，搭好理论与实践之间的桥梁，这即是理论提升。 ●选题的基本路径 1. 实践归纳 教育硕士具有比较丰富的实践经验，对大量的教育现象和问题具有自己的思考与困惑，通过对教育实践的反思、拷问，比较容易从中发现值得研究的课题，因而教育硕士应当首选实践归纳的途径确定论文选题。 2. 文献综述 文献综述途径就是以前人和同行的研究成果为基础，通过对某一研究专题的特定时空里的研究文献进行收集整理，进而对所涉及到的问题及其研究成果进行分析和鉴别，在学习吸收他人理论成果的同时，发现他人尚未解决或尚未完全解决的问题。 3. 理论演