七年级下第一单元-仰望星空-教学设计.docVIP

七年级下第一单元”仰望星空”教学设计 　　七年级下第一单元”仰望星空”教学设计 　　【单元主题学习内容】 　　1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用2课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有48篇课文，计划用6课时自主阅读和汇报交流；写作训练2课时。 　　2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。 　　【各课时教学设计】 　　课次? 课型?? 内容?? 要求 　　2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章? 总起、定向 　　2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章? 学习感悟人物精神 　　2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章? 品华夏风骨，学民族脊梁 　　1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章?? 感悟名人，心怀天下 　　2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章?? 朗读 赏析 背诵 　　3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章?? 仰赤子之心，望灿烂星空，提升品德修养 　　2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置，任务驱动 　　第1-2课时学基础文化，传词语瑰宝? 字词、文学常识积累 　　2课时? 单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章 　　第3-4课时? 仰望历史的星空，流放生命的精彩 　　1.教学内容：精读《邓稼先》 　　自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《”两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》 　　2.教学目标： 　　（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 　　（2）学习通过对比表现人物的方法。 　　（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。 　　3.课前准备： 　　（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。 　　（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 　　（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。 　　4.教学设计： 　　（一）初读感知：课前从2017感动中国人物”两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结） 　　小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。 　　小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。 　　小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 　　小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。 　　小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。 　　小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。 　　思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从”任人宰割”到”站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。） 　　（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？ 　　教师引导学生精读第3、5部分内容，明确： 　　课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”. 　　（三）拓展延伸： 　　1、鼓励学生汇报”爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。 　　2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《”两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。 　　第5-6课时? 华夏风骨，民族脊梁 　　1.教学内容： 　　精读《说和做》 　　自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》 　　2.教学目标： 　　（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。