教育硕士3 休闲手段：竞技运动休闲的价值.pptVIP

* 四种领导者行为 ①指导型领导方式：明确任务并给予具体指导； ②支持型领导方式：更多地表现出对下属的关 怀； ③参与型领导方式：在决策时询问并评价下属 的意见和建议，允许其参 与决策； ④成就导向型领导方式：设定有挑战性的目标， 并期望下属发挥最佳水平。 豪斯认为同一领导者可以根据情景不同表 现出任一种领导方式。 * 两类情景变量 ① 环境因素：任务结构、正式权力系统和工作 群体 ② 下属的个人特点：控制点、经验和知觉能力 控制点是指个体对环境变化影响自身行为的认 识程度。分为内向控制点和外向控制点 内向控制点是说明个体充分相信自我行为主导 未来而非环境控制未来的观念 外向控制点则是说明个体把自我行为的结果归 于环境影响的观念。 * 大量的范式 相对于具有高度结构化和安排完好的任务来说，当任务不明或压力过大时，指导型领导产生更高的满意度。 当下属执行结构化任务时，支持型领导导致员工高绩效和高满意度。 指导型领导不太适合于知觉能力强或经验丰富的下属 组织中的正式权力关系越明确、越层级化，领导越应表现出支持型行为，降低指导性行为 内向性控制点的下属，比较满意于指导型风格 当任务结构不清时，成就导向型领导将会提高下属的努力水平，从而达到高绩效的预期 * 任务行为 低 高 低 高 关系行为 M1 M2 M3 M4 低 中 高 下属成熟度 成熟 不成熟 指导S1 授权S4 参与S3 推销S2 高任务高关系 低任务高关系 低任务低关系 高任务低关系 美国管理学者保罗.赫塞（Paul Hersey）和肯尼斯.布兰查德（Kenneth Blanchard） * a.两种领导维度和四种领导方式 ①指导型（telling）领导； ②推销型（selling）领导； ③参与型（participating）领导； ④授权型（delegating）领导。 b.四种成熟度 领导方式依赖于下属的成熟度 M1（低）→M4（高）。 * c.领导关系和员工的行为关系通过成熟度联系起来，当下属的成熟度水平不断提高，领导者不但可以减少对活动的控制，而且还可以不断减少关系行为，形成一种周期性的领导方式。 * 激励理论 激励 的原理 激励的 内容理论 激励的 过程理论 激励的 一般形式 和实物 激励的 强化理论 * 激励的概念与对象 激励（motivation ）的概念 动机：个体通过高水平的努力而实现组织目标的愿望，而这种努力 又能满足个体的某些需要。 三要素：努力、组织目标和需要 激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。 激励的对象 激励与行为 激励-行为-结果；增加休息日；激励力=某一行动的效价× 期望值 激励产生的内因与外因 需要的管理学意义 X理论和Y理论 美国心理学家道格拉斯.麦格雷戈(Douglas McGregor) * 成就 承认 工作本身 责任 晋升 成长 监督 公司政策 与监督者的关系 工作条件 工资 同事关系 个人生活 地位 保障 与下属的关系 保健因素 激励因素 极不满意 极满意 图12-2 赫兹伯格双因素激励理论 * 满意/不满的意见 传统观点 不满足 满足 双因子的意见 ( 保健因子) ( 激励因子) 缺少 (不满足) 有 (不会造成不满足) 缺少 (不会造成不满足足) 有 (满足) * 三、激励的过程理论 公平理论 美国心理学家亚当斯（J. S. Adams）（1965） 参照类型：其他人、制度、自我 对某项工作的付出（input）：教育、经验、努力水平和能力 通过某项工作获得的所得或报酬（outcomes）：工资、表彰、信念和升职等 贡献率公式：Op/Ip=Ox/Ix , Opp/Ipp=Opl/Ipl 期望理论 美国心理学家V.弗鲁姆（Victor Vroom）(1960s) 有效的激励取决于个体对完成工作任务以及接受预期奖赏能力的期望 三种联系的判断：努力—绩效、绩效—奖赏、奖赏—个人目标 M=V×E，M表示激励力，V表示效价，E表示期望值 E高× V高=M高，E中× V中=M中，E低× V低=M低， E高× V低=M低，E低× V高=M低 * （1）美国印第安纳大学健康、体育和娱乐学院 1945年，美国印第安纳大学董事会批准建立健康、体育和娱乐学院。 在意向书中明确指出：学院在“健康和安全”、“体育教育”和“娱乐”三个领域设立学士、硕士和博士学位。 当时，教职员人数为56人，在校学生本科生222人、专