申报国家级教学成果奖讲述.PDFVIP

申报国家级教学成果奖 教学成果总结报告 成果名称：北京大学社会学创新人才培养与实践教学30 年 成果完成人：谢立中 王思斌 杨善华 刘爱玉 佟新 完成单位： 北京大学 （一）北京大学社会学创新人才培养与实践教学改革项目针对的问题 和基本特点 大学生创新精神和实践能力的培养是高校育人工作的重要内容， 是高校教育质量的重要指标。《中共中央关于教育体制改革的决定》 指出，实施素质教育要‚以培养学生的创新精神和实践能力为重点。‛ 胡锦涛前总书记在建团90 周年纪念大会上对广大青年提出了坚持开 拓创新的希望，强调了创新精神的培养；习近平总书记在给北京大学 第十二届研究生支教团的回信中，号召广大学生‚向实践学习，向人 民群众学习‛，强调了实践能力的提升。在新时期，面对新形势，如 何激发学生的创新思维，锻炼实践能力，培养德才兼备的学生，是高 校教育面临的挑战。 北京大学社会学系始终坚持素质教育的方针，秉持创新教育的理 念，高度重视学生创新精神和实践能力的培养，立足学科特点，充分 发挥专业特色，联系第一课堂和第二课堂，打造学生学术创新、调查 研究和社会实践的平台，着重培养学生的创新精神，提高学生的实践 能力。自北京大学社会学专业于 1980 年筹建以来，社会学系在 ‚适 应时代变化，更新教育理念，探索一条社会学本科学生培养新思路‛ 的学科建设指导思想指引下，以培养‚热爱祖国、遵纪守法、品德良 好、德智体全面发展、积极参与社会主义现代化建设、具有较强的社 会关怀和使命感的、高素质的创新型、实践型专门人才‛为目标，对 本科生教学培养模式进行了自觉的探索，形成了一套以‚一中心、两 结合‛为特征的社会学专业本科生人才培养模式，即: （1）一切以培 养学生的‚双能力‛（‚研究中国社会问题的能力‛和‚参与社会实践 的能力‛）为中心；（2）研究型教学和实践型教学有机结合。 本教改项目开展之初试图解决的主要问题是：在迅猛的经济社会 改革进程中，面对社会实践对高素质社会学人才的迫切需要和高校在 这方面的有限供给之间的矛盾，研究型大学的社会学专业如何在本科 教学过程中同时提升学生的研究能力和参与社会实践创新的能力？ 一般认为，本科生教学的主要任务就是‚传授现有学科知识、培 养常规性实务工作人才‛。所谓‚创新型‛、‚研究型‛人才的培养主 要应该是研究生阶段教学的任务。但这一看法在我国社会学专业人才 培养工作恢复之初就面临着挑战。社会学在中国曾经有过辉煌的历 史，但自 1952 年社会学专业被取消之后，社会学教学和人才培养工 作在中国中断了近 30 年。随着改革开放进程的逐步展开，我国社会 对高素质社会学人才的需求日益强烈，但迄今为止我国招收社会学专 业研究生的高校数量也不多，远不能满足社会对高素质社会学人才的 需要（社会学专业教育恢复重建之初就更是如此）。这样，提升社会 学本科毕业生的素质就成为消除这一人才瓶颈的途径之一。作为我国 最早恢复重建的社会学专业之一，北京大学社会学专业自1980 年恢 复重建以来，就一直面对着这一现实问题。为了解决这一问题，我们 通过探索逐步形成了上述与传统本科生教学模式有所不同的教学模 式来培养高素质的社会学本科人才。经过30 年的不断尝试，我们感 觉这套教学培养模式对于研究型大学社会学专业的学生来说确实具 有较好的适用性和可行性。 （二）研究/实践型教学模式的具体内容 1、升级教学目标：培养学生的‚双能力‛。如上所述，人们通常认为 本科生只需掌握本学科已有的公认知识，毕业之后能够从事常规性实 务工作即可。按照这种看法，创新性并非是一般本科生的必备素质， 只有其中少数优秀者才需要具备此类素质。在二十世纪八、九十年代 我国研究生招生数量不多、毕业后能够进入研究生阶段深造的本科生 比例很小的情况下，这种观念似乎就更有道理。本教学改革项目的首 要任务，就是要超越这种传统看法，强调研究型大学的学生自本科生 起就必须具有一定的研究能力，从而能够创新性地解决实践问题。这 就要求我们必须升级本科生的教学目标，将培养学生的‚双能力‛作 为教学目标，努力在教学过程中同时培养学生的研究创新能力和实践 创新能力。 2、革新教学理念：打造研究/实践型教学。为了培养学生的‚双能力‛， 还必须对教学理念加以革新。不能像通常的教学过程那样，把教学单 纯地等同于通过课堂授课来传授既有知识，使之成为一个与科研和实 践过程前后并列的单纯的传授型教学，而是