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让传统文化注入语文课堂 　传统文化是每一个中国人赖以生存和发展的根本，是力量和智慧的源泉。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必行。事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 　　一、与教师人文素养相通，拓展传统文化的宽度 　　中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，而且能引发学生对传统文化的热爱。 　　作为语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的终身发展打好精神的底子。人文素养是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的传统文化素养对学生有着重要的影响。素质教育的核心理念就是人文精神的培养和科学精神的培养，最终目的是要培养完整的人和合格的公民。 　　要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作《诗经》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《唐诗三百首》等应成为每个语文教师案头、枕边常备必读之书。在完成教材选编课文之外，语文教师要通过开设一系列《中华经典名著》的课程，在增加传统文化学习篇目、开阔学生的知识视野、提高其文化素质的同时，增强学生对中华民族数千年所负载的精神价值的理性认同，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。每教学一篇古典文章，教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。 　　二、与传统文本情感共鸣，深化传统文化的深度 　　古人云：文以载道。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。 　　语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生在课堂上就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。腹有诗书气自华、知书达理指的就是这个影响。近现代无数名人的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生的奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。 　　代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。正是这些代代相传的为人之道，在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族进步和国家发展作出了巨大的贡献。我国著名学者吴宓先生曾提出，传统文化教育的作用是涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。 　　在语文教学中，加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，并以此为基础构造自己的精神家园，让他们从小在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的大写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，无疑具有重大意义。 　　三、与学生价值取向共优化，追求人文素养的精度 　　与学生价值取向共优化指的是把传统文化纳入语文教学要注意和学生的精神、人生发展需求和谐结合起来。传统文化必须融入学生的精神世界才是有意义的。和易以恩，融洽的学习氛围才能促进学生的思维。在传统文化阅读课堂教学中，教师和学生应互为对象，平等主动，所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，故应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧光芒，让每个学生都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣和收获。 　　语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来放出眼光，谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。 　　教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化，使学生在与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉应倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活在经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，强调学习与研究