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《中国古代文学》教学改革与创新探究 《中国古代文学》教学改革与创新探究 　大学教育如何体现高等教育的基本特征，如何培养具有高素质的创新人才，对这些问题的讨论一时成为教育者和社会各界人士高度关注和讨论的焦点。作为高校教师，如何在教学中坚定不移地贯彻国家人才实施战略，如何通过教学实践，推进和深化教学改革，在教学中积极改进教学方法，提高课堂教学质量和效果，就成为当前重要的教学改革目标任务。在教学实践中，如何以课堂教学实践为平台，有效促进课堂教学质量的提高，培养学生自主学习与探索的能力，这是我们进行课程改革与创新时必须面对和思考的问题。 　　一、提升课程教学质量的内涵与特色 　　 提升课程教学质量是教学改革的根本任务和目标，它涉及到教学的各个环节的处理，如教学的有效性、教学质量的评价标准、教学理念的运用、教学目标的达成、教师行为的改善、教学的价值追求、教学策略与技巧的运用、教学的学术性与前沿性、教学模式与方法的选择等等。目前教育界虽然对课程教学质量的内涵有各种表述，但其目标导向和价值取向却基本相同。 　　总之，课堂教学质量的提高，不仅反映一种新的教学理念与价值追求，更体现在教师对学生的学习需求、成长与发展的关注上，体现在教师如何通过教学的引导、设计和实践活动的组织，有效地促进学生的自主学习。 　　我们在对《中国古代文学》课程进行改革时，就尝试着从以下几方面去进行改革。 　　探索传统文学的现代转型 对中国古代文学进行现代研究，主要是把文学置于现代文化的视野中，从民族迁徙与文化流传的角度探索传统文学的现代转型。例如：把中国古代文献中神话、传说、民歌和对节庆的描写等与现代生活中各民族文化中仍然有所保留的神话、传说、歌谣、节庆等进行综合比较研究，通过古代文献与民俗的历史残存，解读中国民间的、区域的、民族宗教信仰与民俗风情，把传统文学的研究与地方区域特色文化的研究结合起，从民间文学与民俗的视角展开中国传统文学的教学与研究。针对民族杂居地区文化的多元化特点及其各民族文化的相互渗透与融合，从民族迁徙与文化流播的角度探索传统文化的现代转型及历史渊源。通过田野调查与实地考察访问等方式，探寻传统文学与云南少数民族文学在民俗方面的契合与渊源关系，以及在表现形态、表现手法方面的共同点。这样不仅可以调动学生学习《中国古代文学》课程的兴趣，培养学生的钻研精神，而且有助于学生科学研究能力的形成，通过梳理与归纳提升，在历史与现代的比较中加深对中国文学内容的学习与掌握，实现其课程教学的内涵及特色的目的。 　　确立文化研究的综合形态 古代文学教学与研究要具有广阔的视野和融通的思维模式。要从多种文化纽带去审视中国古代文化中的文学现象，而且对其作圆融通照的研究。重视从文化研究的角度去讲授古代文学史，借助哲学、美学、宗教学、艺术学、心理学等邻近学科的成果，为文学史研究拓展空间，力求在学科的交叉点上取得新的发展。 　　体现课程设计的目标追求 对传统的课堂教学进行改革，关键是规划设计出新的课程体系，选择最优化的教学方法增强学生学习的目的和有效性。教师要改变传统的知识要点陈述式的讲课方式，重视对问题的提出和指导学生探寻解决问题的有效方法。在教学过程中树立教学设计的理念，将对学生应用能力培养的教学目标贯穿于教学内容的组织中，重视对学生思维和应用能力的培养，用开放性的思维组织教学，通过教学方案呈现教学智慧与教学策略，体现教师对课程改革的具体实施与效果。课堂教学要体现课程设计的理念，重点是课程如何立足于学生能力本位，解决学生学习的内驱力问题，让学生论文联盟Www.LW的学习行为发生根本性变化，体现学生是教学主体的思想。 　　二、 改进课程教学的策略与方法 　　确立知识、能力、人格三位一体的教学目标 《中国古代文学》课程的改革，以知识传授、能力训练与人格塑造三者统一为重点，以学生的思想和精神境界的提高为目标，以学生职业核心能力形成为导向，逐步推进各项改革措施，完成传统教学观念向现代教学观念的转变。在教学中从基础知识、能力培养和实践训练三个层面突出对学生的学习要求。 　　在能力培养与形成方面，通过本课程的学习，要求根据汉语言文学专业人才培养方案和本科应用型人才具体规格要求，着重培养学生以下几方面的能力： 　　一是专业职业能力，即作为中学语文教师应具备的语文教学的实践能力和分析归纳与综合鉴赏作品等专业技能。二是科研能力及检索文献资料，进行资料的整理与提炼，对所选定的研究对象及研究内容，能结合前人的观点和研究现状进行综合分析与概述，写出文学专题研究报告或文献综述；能综合分析文学史的重点作品，具备科研论文和教学案例的写作能力。三是核心竞争能力，即未来从事教育、文秘、新闻、传媒等职业所具备的人文素养、综合素质与听说读写的能力。四是多媒体课件制作能力，即通过教学实训活动，积累一定的教学案例的